创造师生的最佳心理影响.doc

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1、创造师生间的最佳心理影响广州市执信中学语文科李穗摘要：从情意系统中开发支持学生主动发展的心理能量，从关系情景中营造有利于学生主动发展的环境氛围。关键词：心理场师爱渗透情感教育生命教育师生之间的心理相互影响构成“心理场”，“心理场”对教育过程起决定性的影响在教育过程中，始终存在着师生间的心理交流。师生之间的相互尊重与信任预示着教育光明的前景。诚如奥地利的哲学家布贝尔所说：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”例如上课，是师生的共同活动，是师生间的一种交流。这种交流，不仅是信息的交流——以知识的传递为主要表现，而且

2、是感情的交流——以心理之间的微妙碰撞为主要特征。信息的交流是在感情交流的“氛围”中进行的，知识的传递是以心理间的相互影响为背景的。在教学过程中，除了人的因素——教师和学生，物的因素——教科书和教学手段（含教学方法），还有一种“场”的因素。这种“场”，被巴班斯基称做“道德心理气氛”，有类于我们平时所说的校风、班风、学风，看不见，摸不着，但它却是一种可以感知的客观存在，犹如物理学中的“电场”、“磁场”。我们不妨把它称作“心理场”，“心理场”主要由师生之间的心理相互影响构成，它对教学效果的作用是不可低估的。我们不能小视课堂上师生的一颦

3、一笑、一举手一投足对“心理场”的构成的价值，我们应该致力于创造一种有利于信息交流的最佳“心理场”。这就是学生的掌声和老师的微笑这一似微不足道的细节所包含的丰富内涵所在。不仅在教学过程中，在教育过程中亦存在这种“场”的因素。试举笔者在一次以“学农动员”为内容的主题班会上的体验为例，学农前夕的班会上，我班的课室鸦雀无声，学生们都在聚精会神地阅读我发给他们的那份“学农备忘录”——一、学农意义同学如是说：锻炼强健的体魄；培养艰苦朴素的精神；体验我国的农业生产；亲近大自然，陶冶身心；发扬艰苦奋斗精神；使学习生活有张有弛；体验生活，增长见识

4、；体会“实践是检验真理的唯一标准”；毕业十分需要，不去不行；当代知识青年应该上山下乡，接受再教育；有利于身心健康；有利于社会主义农业发展；减肥增高；为了解决学生日益增长的玩乐需要与沉闷的应试教育之间的矛盾；学“老陶”（陶渊明），享受田园之乐；增强同学团结协作的能力……二、学农意义老师如是说：人间无限事，不厌是桑麻（人世间事物万万千，但最根本的还是务农，离开了粮食，一切都没了用处）能到竹林下，自有春水声（要知道春天在哪儿，就要亲身去观察自然）力行而后知之真（只有努力付诸实践，才有真知灼见）三、学农必修：1、劳动：天不假易，亦不汝匮

5、。春无遗勤，秋有厚冀（大自然对人们不是轻易就恩赐，但也不会有意使人贫困。如果春天能勤劳耕耘，秋天必有大收获）土相扶为墙，人相扶为王（比喻人只有互相帮助，才能把事情办好）莫笑无危道，虽平更陷人（不要盲目乐观的以为没有危险的道路，唯独平坦的地方更容易使人跌跤）非其有而取之非义也（不是自己的，却占为己有，这是不符合大义的）1、上课：博学切问，所以广知（广泛的学习，恳切的求教，所以才有丰富的知识）能为人则者，不为人下矣（能做人表率的人，就不会在人之下了）学问无大小，能者为尊（在学问方面没有年长年幼之分，谁的学问渊博谁尊贵）2、起居饮食：

6、饮食之人，则人贱之矣，为其养小失大也（讲究吃喝不顾思想意识的修养的人，被人轻视，因为他保护了小的部分，失去了重要的部分）谁知盘中餐，粒粒皆辛苦（略）莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎（不要以为见到长安是游乐之地，就白白浪费了光阴）酒极则乱，乐极则悲，万事尽然（饮酒过分了，就会昏乱失礼；行乐过头了，就会转化为悲哀，万事都是如此）四、备忘：恃陋而不备，罪之大者；备豫不虞，善之大者也（靠着简陋的条件又不加准备，这是最大的罪过；做好准备以防不测，这是最好的行为）事莫待来时忍，欲莫待动时制。（事情不要等发生了才去制止，欲念不要等萌动了才去克制

7、）好事不出门，恶事行千里（好事倒不容易被人所知，而坏事容易传开，应当谨慎行事）宁先时，毋后时（凡做事，宁可赶前，不要赶后）非知之艰，行之惟艰（懂得道理并不困难，最艰难的是付诸行动）课堂上没有教师说教的声音，没有学生们讨论的声音，然而在这无声中，作为班主任的我却分明感受到师生间的一种交流，一种轻柔、和谐、自然，却强烈的交流。教师精心准备的这番叮咛，既预先了解了学生的普遍想法，又别出心裁地把健康积极的想法以文雅诗词承载来启发学生的认知及情感共鸣。学生专注投入的阅读既表现出他们对信息的充分接收，更体现了他们对教师的深切认可。学生在感受

8、教师对他们的关怀、教师在感受学生对她的欣赏，“心理场”在悄然发挥效力。一、师爱是“心理场”所形成的良性循化的基调，在德育实践中发挥神奇的作用师生间相互的心理影响，可以形成良性循环，也可以形成恶性循环。老师的微笑使学生倍感亲切，并燃起学好的愿望；学生的掌声给老师以