做到有计划,有步骤地参加各项有效培训,请未开始学习.doc

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1、主编：高跃庭第三期2019年元月25日2018-2019年宣城市中小学教师远程全员培训项目——小学教师“核心素养下的有效教学”专题远程培训小学语文绩溪班班级简报在教育主管、培训网站和学校领导的高度重视与大力支持下，带着坚信，在宣城市中小学教师远程全员培训平台，我们激情似火，在这里，我们倾吐心声，在这里，我们各显风采，在这里，我们交流学习，在这里，我们相识更深……瞧！为了熟悉培训，学员们多次，通过多种形式互相交流、探讨，可谓不厌其烦。听！不管什么场合，不管什么时间，不管什么对象，只要是探讨培训，学员们定会“打破砂锅问到底”的交流。有的学员有时一

2、天打、接电话多达十几次，夜深了，还在打电话交流、联系那是常事，真可谓苦口婆心，用心良苦。喜！项目一开通，不少学员就登陆了，两天后近半数学员开始学习，一周后过半数数学员步入正轨，半月后多数学员正常学习了，参训率、学习率均高。学习、评论、发帖积极、热烈。我每天批改着学员们一篇篇优秀的作业就像是在饱饮着丰盛的精神大餐。培训虽然苦了点，忙了点，但苦中有获，苦中有乐。“我们培训着，我们收获着，我们快乐着，”这是许多学员发自内心的声音。——高跃庭此次培训正在紧张有序的进行中，希望学员们每天学习先关注一下项目主页中的培训动态，做到有计划，有步骤地参加各项有

3、效培训，请未开始学习的老师尽快登录上网参加培训，迎头赶上。在我和全体学员的共同努力下，本班学员很快登陆注册学习，截止到二O一九年元月二十五日，全体学员已登陆进行学习培训。窗体底端窗体底端个人研修计划提交者:学员吴友红    所属单位:桂枝小学   提交时间: 2019-01-2415:08:51    浏览数( 2) 为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的长进，我以在培训期间各位专家教授的授课精髓为指导，制定一套自我研修方案。一、指导思想通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。二、研修目标1

4、、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。2、提高自己对课程标准及教研教改的理解能力和操作能力。3、能结合有关教育理论，针对教育教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。三、研修方式及内容：1、聆听各位专家教授的讲座，认真学习理论知识并做好笔记，听后细思慢嚼。2、多读书且读好书，在读书研习中不断提高自己的文化功底与专业素养。计划读书书目：《教育的理想与信念》《爱弥儿》《爱的教育》《新教育之梦》《给教师的一百条建议》以及历代文学经典中部分作品。3、观看名师课堂教师，学习名师教学理念。每周一次利用网络资源，搜索名家上课视频或获奖教师视频

5、，学习窦桂梅、孙建锋等名师的课堂教学实录，对比学习他人的教育理念、教育方式等。4、坚持每周写一次教育札记，反思自己教育教学过程中的得失，寻求更好的教育方法，提高教育教学能力。5、每学期听课不低于20次，可以是校内的老师执教，也可以是他校的执教，希望能从一个角度观课，一个主题观课，结合自己的教学实际，择其善者而从之，其不善者而改之，不断纠正自己的一些毛病。6、多参与学校教师教研组探讨学习，多向有经验的老师学习良好的教育教学方法。有老师说，好学才能博学，博学才能让教学生动有意义。一个教师的认知背景是怎样的，他的学生的能力就是怎样的。作为一名教师，

6、只有不断学习，更新自己的认知背景，才能得到学生的喜欢。俗话说，要给学生一碗水，教师必须要有源源不断的活水，我们要树立终身学习的观念，做一名新型的，符合时代要求的教师。希望能得到导师的指导，助我成长!教学设计提交者:学员鲁晓燕    所属单位:华阳镇中心小学   提交时间: 2019-01-1512:09:45    浏览数( 1) 抓住特点 写出灵性              ——第七册第四单元习作教学一、教学设计思路《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”《写喜欢

7、的小动物》是人教版语文教材四年级上册第四单元的一次表达，也是学习了本组课文之后的一次练笔,本组课文是关于动物的内容，课文中的动物之所以写得如此生动、形象，栩栩如生，皆是因为作者悉心观察并与之结下了很深感情的缘故。动物是人类的朋友，孩子们总是对一些小巧可爱的动物存有好奇心和亲近感。本次习作就是引导学生选择一个自己喜爱的小动物，可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样活动、嬉戏、休息等生活习性。还可以写与动物之间发生过哪些事情。因此，如何有效引导充分调动自己的观察积累，按顺序抓住小动物外形和动作等特点或具体事例描写小动物？以及如何有效

8、指导学生拓宽习作思路，模仿单元表达方法,学以致用，流露真情？这当为本次习作教学的重难点。因此，在本次练笔中，我极力尊重学生学习的主体性，巧设画面和言语情境，注重激发