西师版六年级语文下册教案.doc

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1、1：《夏》　　教学目标　　　1自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。　　　2有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。　　　3背诵课文第一段。　　教学准备　　　教师：准备有关夏天的图片或影像资料。　　　学生：课前阅读描写夏天的书籍。　　教学设计　　一、创设情景，导入新课　　　1出示夏天相片，包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片，请学生辨析哪一幅图片是本课描写的夏日情景。　　　2板书课题，齐读课题。　　二、初读课文，小组交流　　　1人们爱吟诵春花秋月，冬雪的洁白也为人们称道，夏天却极少被

2、提及。一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，作者在文中是怎样写的呢？自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。　　　2读课文，以小组为单位，交流预习情况。　　　3用横线勾出文章直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。　　三、细读课文，赞美夏天　　　1文章从几方面赞美了夏？自由朗读课文，画出最能体现夏季特点的句子。　　　2感受夏天的气氛。　　　　（1）夏天的气氛热烈得像什么？作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么？在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么？　　　　（2）这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗？在这里，作者透过蝉鸣，想告诉我们夏天怎样的特点

3、？　　　　（3）“春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴含着怎样的意思？　　　　（4）有感情地朗读第一段。　　　3欣赏夏天的色彩。　　　　（1）“按绘画的观点，这大约有其中的道理。”“这”指什么？有怎样的道理？（出示句子：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。”比较研读，深刻体会1：《夏》　　教学目标　　　1自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。　　　2有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天、赞美大自然、

4、赞美劳动者的思想感情。　　　3背诵课文第一段。　　教学准备　　　教师：准备有关夏天的图片或影像资料。　　　学生：课前阅读描写夏天的书籍。　　教学设计　　一、创设情景，导入新课　　　1出示夏天相片，包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片，请学生辨析哪一幅图片是本课描写的夏日情景。　　　2板书课题，齐读课题。　　二、初读课文，小组交流　　　1人们爱吟诵春花秋月，冬雪的洁白也为人们称道，夏天却极少被提及。一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，作者在文中是怎样写的呢？自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。　　　2读课文，以小组为单位，交流预习情况。　　　3

5、用横线勾出文章直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。　　三、细读课文，赞美夏天　　　1文章从几方面赞美了夏？自由朗读课文，画出最能体现夏季特点的句子。　　　2感受夏天的气氛。　　　　（1）夏天的气氛热烈得像什么？作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么？在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么？　　　　（2）这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗？在这里，作者透过蝉鸣，想告诉我们夏天怎样的特点？　　　　（3）“春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴含着怎样的意思？　　　　（4）有感情地朗读第

6、一段。　　　3欣赏夏天的色彩。　　　　（1）“按绘画的观点，这大约有其中的道理。”“这”指什么？有怎样的道理？（出示句子：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。”比较研读，深刻体会1：《夏》　　教学目标　　　1自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。　　　2有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。　　　3背诵课文第一段。　　教学准备　　　教师：准备有关夏天的图片或影像资料。　　　学生：课前阅读描写夏天的书籍。　　教学设计　　一、创设情景

7、，导入新课　　　1出示夏天相片，包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片，请学生辨析哪一幅图片是本课描写的夏日情景。　　　2板书课题，齐读课题。　　二、初读课文，小组交流　　　1人们爱吟诵春花秋月，冬雪的洁白也为人们称道，夏天却极少被提及。一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，作者在文中是怎样写的呢？自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。　　　2读课文，以小组为单位，交流预习情况。　　　3用横线勾出文章直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。　　三、细读课文，赞美夏天　　　1文章从几方面赞美了夏？自由朗读课文，画出最能体现夏季特点的句