青岛版二年级上册数学2单元备课.doc

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1、单元序号2单元名称表内乘法（一）教学要求让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。使学生知道乘法算式各部分的名称，知道乘法的口诀是怎样得来的。熟记2～5的乘法口诀，比较熟练地口算5以内的两个数相乘；使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。教材分析 本单元是在学习了百以内的加减法计算、乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，是进一步学习乘法计算的基础。教材以“看杂技”为主线索，展现了“自行车表演”、“晃板与顶碗表演”等学生喜闻乐见的

2、情境，很容易使学生投入到有趣的学习中。   口诀的设计与编排遵循儿童的认知规律。本单元口诀的编排有自己的特色，与传统的乘法口诀有所不同，传统的“小九九”2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探索口诀的编排规律。“大九九”则句数太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，九句口诀记忆起来有困难，所以本单元的乘法口诀都是5句。同时把5的乘法口诀作为学习口诀的开始，便于学生发现规律，掌握口诀的编制方法，这是乘法口诀教学的一个创新。重点难点关键理解每句口诀的实际意义，掌握编制5的口诀的方法，发现5的乘法口诀的规律。注意引导学生发现数据的特征，给学生自己

3、探索乘法口诀的时间和空间。二单元备课(上)单元教学措施1、口诀的编制要建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。2、注意加强直观教学。3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀。4、理解先编儿歌再编口诀的编写意图，充分发挥儿歌在编制口诀中的作用。5、评价方式要多样。课时安排信息窗1——2课时信息窗2——3课时课题信息窗一5的乘法口诀课时1课时教学目标在已有的知识经验的基础上探索编制5的乘法口诀的方法，并会利用5的乘法口诀解决实际问题。经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。培养探索精神和创新意识。教学重点探索编制5的乘法口诀的方法。教

4、学难点熟记5的乘法口诀，并会运用5的乘法口诀解决实际问题教具学具盒、挂图口诀卡片板书设计5的乘法口诀一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五累计课时：1教学过程教学修改   一、导入   同学们喜欢看杂技表演吗？今天老师就带大家去欣赏一场精彩的杂技表演（出示课本主题图）   你都看到了什么？你能提出什么数学问题？   二、小组合作填写没编完的儿歌。   师：咱们编首儿歌来找答案吧。   1辆小车2个轮，上面共有5个人；2辆小车4个轮，上面共有10个人；3辆小车（ ）个轮，上面共有（ ）个人……   你能接着往下编吗   师：谁能说

5、说你是怎么想的？（根据学生回答板书乘法算式）   师：为了计算更方便，人们总结出了乘法口诀，比如，第一句一辆小车5个人，我可以用乘法口诀一五得五来概括。   你能根据儿歌或者乘法算式试着往下编吗？   师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？   师：哪个小组愿意来交流一下你们组的成果？   师：请同学们仔细观察5的乘法口诀，看你能发现什么？   师：谁想跟大家交流一下你发现的规律？   三、口诀的应用   师：应用5的乘法口诀可以解决很多问题，让我们回到杂技表演现场看看你能用5的乘法口诀解决哪些问题？   师：哪个小组愿意来交流一下

6、你们组发现的问题？   师：在我们的生活中，还有哪些问题可以利用我们今天学的乘法口诀来解决？   四、这节课你有什么收获？引导学生总结学到的知识，充分表达自己的感受。课题信息窗一2的乘法口诀课时1教学目标引导学生运用5的口诀学习2的口诀并会利用2的乘法口诀解决实际问题。在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。培养探索精神和创新意识。教学重点引导学生运用5的口诀学习2的口诀并会利用2的乘法口诀解决实际问题。教学难点运用2的口诀正确求积教具学具盒、正方形纸、彩笔、剪刀板书设计 2的乘法口诀1辆小车2个轮 1×2=2  一二得二   

7、     2辆小车4个轮 2×2=4  二二得四         3辆小车6个轮 3×2=6  ________         4辆小车__个轮 ______  ________         5辆小车__个轮 ______  ________累计课时：2教学过程教学修改一、复习（集体背诵口诀）一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五   二、教师引导学生观察信息窗1：   师：你能编出2的乘法口诀吗？（小组合作）   生：我这样编。   1辆小车2个轮 1×2=2  一二得二   2辆小车4个轮 2×2=4  二二得四   

8、3辆小车6个轮 3×2=6  ________   4辆小车__个轮 ______  ________   5辆小车__个轮 ______  ________   三、教师可引导