小学数学四年级下册《小数点移动》.doc

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1、新人教版小学数学四年级下册《小数点移动》精品教案一、教学内容：四年级下册教科书P61-66二、教学目标：1、使学生通过探索，发现小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。2、培养学生观察、分析、概括、用联系变化的观点认识事物等能力。3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。三、教学重点：引导学生发现和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律四、教学难点：学生理解小数点移动规律，并加以运用。五、教法要素：1、已有的知识经验：整数的有关知识和小数的意义和性质2、原型：⑴主题图⑵最小刻度为毫米的米尺3、探究的问题

2、：⑴小数点位置移动使得小数大小发生怎样变化？⑵小数点位置移动引起小数大小的变化有什么规律？ 六、教学环节（一）唤起与生成 1、回顾复习小数的意义和性质⑴对于小数，我们已经知道了哪些？⑵出示几组数据，让学生判断大小并说明判断依据：0.540和0.542.8和2.8003.26和32.66.19和61.9让学生说明：前两组小数都是在一个小数的末尾添上或去掉0，小数的大小没有改变。依据是小数的基本性质，也就是没有移动小数点的位置，原来小数中的每个数位没有发生变化；而后两组小数，因为小数点的位置移动了，小数的大小也发生了变化。2

3、、生成问题今天我们来重点研究这个小数点，看看它随便一动能带来什么变化？（二）探究与解决1、谈论主题图，有条件的班级可以使用动画更直观。问：在刚才的故事中，你发现了什么数学问题？（金箍棒越变越长，数越变越大）问：你发现小数点的位置是怎样变化的？（小数点向右移动了）问：小数点向右移动，小数就扩大，那么扩大有什么规律吗？2、学生独立思考，然后在小组内互相说说。学生根据以往的经验，能想到通过改变单位把小数化成整数来发现规律。学生展示自己思考过程，相互补充，完善小组意见，整理结论。教师巡视，掌握小组讨论情况，发现问题，点播学生思维

4、。小组内共同完成表格：   0.009米＝(    )毫米                 0.09米＝(    )毫米                  0.9米＝(    )毫9米＝(    )毫米3、全班交流，组间质疑补充完善观察这几组数据，探究有什么规律组1：四组数从上到下是十倍十倍的扩大组2：从0.009米到0.09米，扩大了10倍，小数点向右移动了一位。组3：从0.009米到0.9米，扩大了100倍，小数点向右移动了两位。组4：从0.009米到9米，扩大了1000倍，小数点向右移动了三位。如果学生只是从上往下

5、观察说规律，老师可以提示如果从下往上观察四组数据，又有什么发现？（也不排除有学生不用提示就能发现。）鼓励学生继续发现规律，但老师需要提醒学生怎样叙述：“缩小到他原来的多少分之一”（老师提前做好纸板，随着学生叙述，老师贴纸板，这既节省时间，又为下一步做准备）老师让学生换种说法，先说小数点如何移动，再说数值怎样变化。随着学生说，老师交换纸板位置，最后形成如下结论： （1）小数点向右移    小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍；           小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍；   小数点向右移动

6、三位，小数就扩大到原数的1000倍；   ……（2）小数点向左移  小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的；小数点向左移动两位，小数就扩大到原数的；小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的；……（三）训练与强化1、填空把小数点移动规律中的数据擦去，让学生补充完整。2、口算 ⑴ 2.87×10        （5）3.9×1000 ⑵ 34.81÷10       （6） 0.003×100 ⑶ 2÷1000         （7）0.67÷100 ⑷ 12.5×100       （8）0.148×1003、填空：（1）把

7、6.2扩大到（ ）倍是62。（2）把59缩小为（ ）是0.59。（3）0.28去掉小数点得（ ），原数就扩大到（ ）倍。（4）73.21变为0.07321，是原数缩小到了原数的（  ）。（5）把0.78先缩小到10倍，再扩大到1000倍是（ ）。（四）小结与提高1、小数点移动规律是什么？ 我们是怎样一步一步的得到这个结论的？2、你这节课对自己最满意的是什么？