小学数学二年级上册单元分析.doc

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1、小学数学二年级上册单元分析第一单元长度单位一、教学内容：1．认识长度单位厘米和米2．认识线段二、教学目标1．初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、l厘米的长度观念，知道1米=100厘米；2．初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；3．初步形成估计物体长度的意识。三、方法点拨：1．估量物体长度和实际测量时，要统一长度单位。2．尺是量长度的工具，量比较短的物体的长度用厘米作单位，量比较长的物体的长度用米作单位。3．用尺量物体长度的时候，应该把尺的边和物体的边靠近平行摆放而且尺的0刻度线要对齐物体的一端，再看物体的另一端对着几。4、估

2、测意识很重要，且要坚持下去。四、具体教学建议：1、米和厘米是两个最基本的长度单位， 如果学生对这两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用它们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。为了帮助学生建立1厘米和1米的长度观念，教材采取了这样一些措施： （1）通过多种活动帮助学生建立厘米和米的长度表象。例如：1厘米可借助手指、图钉；1米可把手臂伸开。（2）给学生提供测量实际长度的机会。例如测量教室的桌椅、黑板，身高等。还可以把正方体、直尺、线段放在一起，使学生初步感受1厘米有多长，同时也为用直尺测量长度做准备。（3）培养

3、估测意识，需要长期训练。一开始，很多学生都是没什么标准的猜，慢慢的进一步比较估测与实际距离所得的区别，从而修正自己的估测策略。2、认识线段直线的概念比较抽象，其“无限长”的特点学生不容易理解，也无法借助实际生活中的例子帮助学生理解。因此教材在这里不教学直线，只教学线段，并采取给出线段的图形直接描述的方式说明什么是线段。线段是有端点的，是直的，可以量出长度。它有“直”的特点，所以要沿直尺的边，或者用有直边的其他工具来量或画线段。接下来，教材说明线段是可以量出长度的，并让学生量一量线段的长度，学生已经具备了测量纸条长度的能力，测量线段的

4、长度就迎刃而解了。 画线段与量长度一样，教材只是给出了最基本的画线段的方法，学生如果有其他方法也可以。例如画一条3厘米的线段，既可以从0刻度画到3刻度，也可以从3刻度画到6刻度。但相比较下是对齐0刻度比较方便。第二单元100以内的加法和减法（二）(重点单元)一、教学内容 1．两位数加两位数（不进位、进位） 2．两位数减两位数（不退位、退位） 3．问题解决：求比一个数多（少）几的数4．连加、连减、加减混合5．加减法估算二、教学目标 1． 掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。2．初步掌握100以内笔算加、减法的估算

5、方法，体会估算方法的多样性。三、方法点拨：1．笔算进位加法时，十位要记住加进位数；笔算退位减法时，十位要记住减退位1。可以在竖式上作记号，2．连加、连减、加减混合按从左往右的顺序计算。3、从实际情境中引出计算问题，使学生经历从实际问题中抽象出计算问题的过程。借助直观操作（摆小棒）帮助学生理解算理。4．体现算法多样化。（1）不进位加、不退位减中既可用口算，也可用笔算。 （2）连减：既可以连续减去两个减数，也可以也把两个减数先加起来，再用被减数减去两者之和。（3）估算策略的多样化。5．让学生通过交流、探索，自己归纳出两位数加减两位数的笔

6、算法则，充分发挥学生的主体作用。四、具体教学建议1．两位数加两位数，例1、例2，主要解决竖式的对位问题。（1）通过参观博物馆乘车的情境引出数学问题，使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的密切联系。（2）除了书上提出的合乘问题，学生还可能提出更多的问题，比如“某班比某班多多少人？”等等，要鼓励学生养成提问题的意识和习惯。 （3）两位数加整十数，一年级下册已经学过，这儿的重点是通过口算引出笔算。体现算法多样化：小女孩用口算解决问题。小精灵提出还可以用笔算。（4）列竖式时，借助小棒帮助学生理解算理，使学生学会竖式中的

7、对位。鼓励学生采取多种计算策略，计算顺序从十位算起或从个位算起都可以，教师不必强行一定要从个位算起。2、进位加：例3，主要解决竖式的计算顺序和进位问题。（2）教学时重点是要结合小棒操作，帮助学生理解如何进位，以及十位如何相加。要使用小棒演示过程。（3）使学生体会在进位加法中从个位加起的必要性。如果学生从十位加起就会碰到困难，进位“1”不知如何处理。要提醒学生个位满十要向十位进1，计算十位时要记得加小1.3、 笔算加法法则的总结：不再给出现成的结论，而是让学生通过自主探索、讨论交流，自行总结，充分发挥学生的主体作用。配音儿歌：笔算加法

8、要牢记，相同数位要对齐，先从个位加起来，个位满十要进1。4．两位数减两位数，例1：不退位减，主要解决竖式的对位问题。（1）小精灵提出问题，两学生从统计表中找出解决问题的信息。，也可以换成北京奥运的奖牌数据，学生更加感兴趣。 （2）多种