北师大版六年级下册数学总复习教案.doc

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1、整数的意义和读写教学内容：教材40到44页。教学要求：1．使学生进一步掌握整数、小数的意义，掌握整数、自然数、小数之间的区别与联系，加深对整数、小数概念的理解与认识。2．使学生巩固整数、小数的读写方法，会正确比较整数、小数的大小。教学过程：一、揭示课题相关概念，认识这些概念的联系，并提高分析、判断等思维能力。二、复习分数的意义和相关概念1．说出每个分数的意义。提问：根据上面每个分数的意义，你能说说怎样的数是分数吗?(板书：分数的意义)上面每个分数的分数单位是什么，各有几个这样的分数单位?什么叫分数单位?(板书；分数单位)2．说出下列各题的商。2÷9  

2、          4÷13               提问：在上面算式里，能用整数表示这些算式的商吗?像上面这样两个数不能整除时，用什么数来表示商?指名学生口答商是多少。提问：除法与分数有什么关系，用字母怎样表示?3．复习分数的分类。(1)提问：我们把分数怎样分类的？(2)做“练一练”第3题。指名学生口答。(3)提问:你是根据什么判断一个分数是真分数，还是假分数的？(接“真分数”和“假分数”板书：分子<分母   分子≥分母)真分数和假分数的值有什么区别？(4)提问：假分数可以改写成怎样形式的数?带分数和整数能改写成假分数吗?(5)做“练一练”第4题

3、。小黑板出示，指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。提问：假分数怎样化成带分数或整数?带分数或整数怎样化成假分数？4．复习最简分数。(1)提问：怎样的分数是最简分数?谁来举几个最简分数的例子？(2)在(   )里填上适当的数，使每个分数都是最简分数。①4米是6米的（）。②9千克是12千克的（）。③5厘米是1O厘米的（）。指名口答后提问：这里的分数表示的是什么意思？(一个数是另一个数的几分之几)三、复习百分数的意义和相关概念做“练一练”第5题。让学生填(   )里的数，然后口答，老师板书出97．5％提问，97．5％是什么数，它是怎样计算出来的?合

4、格率97．5％具体表示什么意思?(合格的零件数占零件总数的97．5％)从上面的数里，你能知道怎样的数叫做百分数？(板书：百分数的意义)请你说出几个百分数。常见的量教学内容：书48页的内容。教学目标：1．学生加深认识已经学过的量及相应的计量单位，认识长度、面积、体积（容积）、质量、时间及其计量单位的联系和区别，进一步体会计量单位的实际大小，加深理解并掌握各类量相邻计量单位的进率。2．进一步加强学生的数感，使学生对常用的计量单位的大小有感性的认识。学习过程：一、激趣引入板出：5（）=5000（）8（）＞8（）提问：老师在黑板上写了2个奇怪的式子，你能想办法

5、让这些式子成立吗？学生填空。教师小结：单位名称的作用真的很大！今天这节课我们一起来复习常见的量。二、梳理知识1．回顾单位。提问：我们学过了哪些计量单位？你打算怎么整理？小组内交流一下。学生汇报整理方法。2．小组整理，教师巡视。3．学生汇报，沟通联系。（找2-3人汇报）提问：哪几类计量单位间又存在着联系？（1）容积单位和体积单位。（2）长度单位、面积单位和体积单位。追问：有联系，也有区别，你能以1分米、1平方分米、1立方分米为例，说说它们有什么区别呢？学生说，教师画出三者的示意图。4．复习进率。要求：这些单位之间的进率是多少呢？请同学们打开作业纸，边想边

6、填。填完后同坐互相看一看填的对不对？汇报：（1）用1分钟的时间看一看，并与自己写的比一比，是否相同？（2）你觉得哪几个单位之间的进率要特别提醒同学注意的呢？三、综合练习。教科书48页的练习。   运算定律教学内容：教科书58——60页的内容。教学目的：1．让学生在自主探究、合作交流中，认识到整数乘法运算定律对分数乘法同样适用，并能应用运算定律对一些分数计算采用简便算法。2．引导学生经历猜想、验证等数学活动过程，发展其合情推理的能力，培养其有条理地、清晰地阐述自己的观点，同时建立初步的数感。3．组织学生开展小组学习，培养合作精神，使其能与他人交流思维过程

7、和结果，同时让其体验到解决问题策略的多样性。4．结合相关内容，渗透“事物之间是普遍联系”的观点，对学生进行辩证唯物主义的启蒙教育。教学过程：一、复习引入1．根据运算定律填空。（课件显示）a·b＝________（乘法交换律）（a·b）·c＝________（乘法结合律）（a＋b）·c＝________（乘法分配律）2．用简便方法计算下面各题。0.25×98×4　　　　　　（1.25＋0.9）×8学生独立练习。汇报时，指名说说计算时应用了什么定律。要求学生运用计算定律，用简便方法进行计算。（2）小组交流：学生分4人小组交流各自的算法。着重讨论：①计算中应

8、用了什么定律？　　　　　②这样算，简便在哪？（即有什么优势或避免了什么麻烦）（3）全班反馈：指