人教版小学二年级语文下册教案设计(全套).doc

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1、人教版小学二年级语文下册教案设计第一单元导读课一、激情导入，切入主题1、利用媒体播放春天的美丽景色，引出导语：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。2、回忆一下学过的描写春天的词语、诗歌、文章等。（生思考后汇报）3、在今年的春天里，你想做些什么、学点什么吗？学生在热烈的讨论后得出：“搞一次春游活动，学几篇描写春天的文学作品，画一幅春天的图画，唱一首春天的歌曲，举办一次春天的诗歌朗诵会。”二、通览本单元课文题目快点浏览一下课文，看看本单元讲了哪些内容？（导语，《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿

2、的玫瑰花》和《语文园地一》。认识47个生字，书写39个汉字。）三、重组教材（一）学课文1、找春天和3、笋芽儿，组织学生“寻”春天，“说”春天，“写”春天。1.“寻”春天包括到大自然中寻找春天的踪迹（春游活动）和“宽带网”中要求的上网寻找春天的花。2.“说”春天，让学生把自己学了课文，参加了春游活动后看到的春天里的发现说给大家听。3.“写”春天，把春天的发现写下来。（二）学古诗，举办诗歌朗诵会。学习古诗前布置学生收集描写春天的古诗词、儿歌、散文等，学完古诗后举办诗歌朗诵会，学生可以背古诗，也可以唱唱春天的歌曲。（三）学习课文《小鹿的玫瑰花》，结合植树

3、节种花植树，装点校园和自己住的小区，并把自己写的春天，画的春天，以及摘录的春天的词、句、文章通过“展示台”展现给同学欣赏。（四）学习“语文园地一”中的“我的发现”和“日积月累”。四、部分体验，细读品味　生品读课文，说说你的感受和体会。（生整体读后汇报）《找春天》是一篇优美的散文，通过孩子们找春天这条线索，感受到春天是慢慢地慢慢地来到人间的，小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛，树木上的嫩芽是春天的音符。春天在柳枝上当秋千，在风筝尾巴上摇，在喜鹊、杜鹃嘴里笑，在桃花、杏花枝头笑。用了许多拟人的手法，让小朋友读起来爱不释手。《笋芽儿》也是一篇富有诗意的散

4、文，用拟人的手法描写了笋芽儿在生长过程中得到了春雨、春雷、妈妈和太阳公公的关爱，使得他茁壮成长。《小鹿的玫瑰花》则和前两篇有所不同，他的情节性比较强。《古诗两首》——《草》和《宿新市徐公店》则是通过古诗的品味让学生来感受春的意境。五、质疑六、走出课文，拓展延伸 1.学习了这组课文后的收获是什么？2.课后收集春的信息。板书设计：单元导读感受春天，走进自然《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》、《语文园地一》1.找春天设计者：教学目标:1.会认9个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大

5、自然怀抱中去的情趣。 3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。教学重点：识记生字，有感情朗读课文。教学难点：有感情朗读课文，激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。课时安排：两课时教具准备：课件小黑板教学设计：第一课时一、谈话激趣，揭示课题1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书 ：春天。随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。2、揭示课题：找春天。 师：春天来了！春天来了！如果让你去寻找春天，你会到哪里去找？下面我们就走进课文，和这几个新朋友一起去找春天。二、初读课文，疏通生字（一）初步感知课文，自学生字1、教师范读。生：思考

6、从文中你了解春天什么样？（听后汇报）2、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。3、在小组交流自学生字的方法。（引导学生用加一加或减一减的方法归类识字）4、出示句子，检查自学生字情况。A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。E、 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……5、各种形式反馈识字：开火车读、表演读、小组读、男女生赛读6、自由朗读课文，读准字

7、音，读通句子，看看你有什么发现。三、自主读文，整体感知1、读自己喜欢的部分，标出自然段，读通句子，读不顺的地方多读几遍。2、分自然段开火车读课文，说说自己知道了什么。3、看看你还有什么发现。四、指导写字1、出示生字课件，提示学生认真观察。2、重点指导以下几个字：溪：右半边部件多，要写紧凑。栋：偏旁是两点水，不要写成三点水。野：右边不要多写一撇。躲：“身”作偏旁，第六七两笔右边不出头。3.学生练写，教师辅导。第二课时一、 导入新课(一)谈话交流：师：谁对春天又有新的发现？请告诉大家。（学生自由发言。）(二)用卡片检查学生识记生字情况。（同桌互查互帮。

8、）二、朗读课文，感悟积累1、孩子们找到春天了吗？他们找到的春天是怎么样的？（读读圈圈划划）2、交流，并根据学情，确定学习专