《青岛版小学科学四年级上册杯子变热了》教学设计.docx

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1、教学内容分析及学情分析：《杯子变热了》一课的主要内容是引导学生探究热在固体中的传递方式——热传导，引导学生通过自主设计实验探究热传导的基本特征：热沿着物体从温度高的地方向温度低的地方传递，并且了解不同物体热传导的能力不同，区分常见热的良导体和热的不良导体。教材分为四个部分：第一部分从杯子传热的现象中提出问题，并确定要探究的问题；第二部分指导学生认识热能以传导的方式传递；第三部分指导学生认识各种物体传导热的能力不同；第四部分是引导学生根据本课学习的知识，鉴别一些日常用品是热的良导体还是不良导体，体会不同特性的材料在生活中有不同的用途。这些内容将为学生今后进一步学习热学知识打

2、下基础。热现象在生活中随处可见。如在厨房中：做饭时，锅身、锅把会变热，炒菜时铲子会变热，盛饭时勺子、碗、盘子会变热，倒入热水的杯子会变热。因此，学生们对这些现象司空见惯，不用刻意的观察，就已经有了一定的生活经验。这是学生探究热传递现象的重要基础。但是，由于受知识、能力和习惯的局限，真正有目的、有计划地去观察这些现象，并进行深入探究的学生却很少。所以学生的这些经验基本上还是浅层次的、杂乱无章的。引导学生用科学的方法来探究热传导现象，并用规范、科学的语言把所获得的认识上升为科学概念表达出来，还有一定难度，需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。教学目标：科学探究：1.能对

3、热现象提出问题，根据生活经验对热是怎样在固体中传递的作出猜测，并亲历探究“热是怎样在固体中传递的”“不同物体传热的能力不同”的实验过程；2.能够实事求是、规范、有条理地描述实验中观察到的现象，并由现象归纳概括出科学结论，用自己擅长的方式表达出来。情感态度与价值观：1.能在实验的设计和探究中，逐步养成勇于探究、独立思考、善于交流、分工协作的优良实验品质；2.能在汇报交流中养成认真倾听、善于向他人学习的良好学习品质；3.能体会到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活。科学知识：1.热可以沿着物体传递，从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫做传导；2.不同物体传导热

4、的能力是不同的。根据传热能力的不同，可以把物体分为热的良导体和热的不良导体。教学重难点能提出探究热传导现象的大致思路并实施探究实验。课时安排：一课时教学方法：探究发现法、实验探索法、小组讨论法等。教学准备：学生实验材料：1.铁架台、蜡烛油、方铝片,铜棒、酒精灯、试管夹、火柴、凡士林。2．材料袋内装铁棒、铝棒、塑料棒、木棒、玻璃棒；烧杯、热水、茶杯、实验记录单等。教师演示材料：酒精灯、火柴，材料袋内装铁棒、铝棒、塑料棒、木棒、玻璃棒，课件。教学过程一、由生活场景导入1．家里来客人时，我们常常要给客人沏茶。根据经验，茶杯中倒入热水后，杯子会有什么变化？2．今天我们自己来沏一杯

5、茶，沏茶前，先用手摸一摸杯壁，倒入热水后，再摸杯壁，看到底有什么变化？（杯子变热了）提醒学生用热水时，注意安全，以免烫伤。（板书“杯子变热了”）3．杯子变热了。我的头脑中自然就冒出了几个问号。你们有问题吗？学生提出问题。经过讨论筛选，确定“热在物体中是怎样传递的”这个问题。（板书这个问题）4．是啊，热在物体中是怎样传递的呢？今天我们就来研究解决这个问题。（评：创设问题情景，从最平常的生活场景切入问题，自然的引发学生从最熟悉的生活经验中发现问题、提出问题，使问题成为学生感知、思维的对象和吸取知识的原动力，从而激发了学生问题探究的热情，为下面的教学创设良好的氛围。）二、探究热

6、在固体中的传递1.创设情境，大胆猜测。师：热在杯子中是怎样传递的呢？大胆猜测一下。板书学生的猜测。2.介绍材料，设计实验。师：这只是同学们的猜测，我们“看到”热传过来了吗？怎样才能“看到”呢？大家知道，当风吹过的时候，我们只能感觉到，但如果借助其他物体，例如当旗子飘动的时候，当水面泛起波纹的时候，我们就知道风从那里经过了。要看到热在物体中怎么传过去，我们也可以借助其他物体。根据生活经验，你们认为可以借助什么材料？为了更直观地看到热在物体中的传递，介绍几种辅助材料。第一种是凡士林，它的性质是在常温状态下非常粘稠，可以粘住轻小物体，但遇到热就会熔化，，像蜡烛油、修车用的黄油也

7、符合这样的条件。现在我们来发挥集体的智慧设计实验。学生进行实验设想。交流实验设想。根据同学们的设想，我们形成了这样的实验设计思路和实验方案。设计思路：铜棒上有“1、2、3”的点，如果我们在一端加热，这几点变热的顺序可能是怎样的？我们在方形铝片的中心一点加热，周围确定4个点进行观察，看热可能会怎么传递的？我们在方形铝片的一角加热，周围确定4个点进行观察，看热可能会怎么传递的？实验方案：A在铜棒上用凡士林粘住三根火柴棒，用酒精灯加热铜棒一端，观察热的传递过程。B在方形铝片上涂抹蜡烛油，加热圆形铁片的中心，观察蜡烛油的熔化方向。C在