青岛版小学科学三年级上册《哪杯水热》评.doc

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1、青岛版小学科学三年级第六课 《哪杯水热》听评课记录　　刘老师执教的《哪杯水热》这节课，很好的运用了微视频教学。小学科学课是以实验为基础的学科，实践性很强。这节课中，温度计的使用是本课的学习重点，也是学生应该掌握的基本技能。但以往的教学中，教师只是通过口述或课件介绍温度计的使用，然后由学生进行分析讨论。这种教学方式比起由教师直接讲授知识效果要好一些。但如果用视频资料中的场景、视觉效果、音频效果、图像效果、文字效果等来展示案例，再由学生进行案例分析，最后由教师进行总结，效果会更好。利用微视频播放，让

2、学生带着问题观看视频，激发学生研究问题、关注现实热点问题的兴趣，同时培养学生利用丰富的网络资源自主学习的能力。　执教老师都树立了开放的教学观念，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程，悉心引导学生的科学活动，让探究成为科学学习的主要方式，并充分运用了现代多媒体技术---微视频，给学生以视觉的直观感受，有效提高了教学效果，这些优点值得我们学习并在课堂教学中应用。但是在课堂教学中也暴露了一些问题和不足，例如观看微视频后学生分组进行交流时，由于交流的问题不是特别的明确，学生交流效果欠佳。　　《哪杯水热》这节

3、课，教师重视学生之间的合作、交流与评价。以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在交流讨论的过成中，教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究在执教的《哪

4、杯水热》的教学中，教师不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。这节课中，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。就如在温度计的模拟实验中，有部分学生在实验中出现了一些不科学的实验方法，老师就在第一时间做出了及时的、正确的方法指导，使科学更具严密性。