青岛版小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学反思.doc

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1、有趣的浮沉现象教学反思一、趣味导入，激发学生的探究热情。在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。要形成探究的动机就必须创设良好的情境来引入教学。在本节课的导入环节，教师设计了一个小游戏增强了课堂的趣味性，促进了学生学习的兴趣，引发起了学生的思维，使学生通过观察感受到物体在水中的浮沉，从而很自然地引入到对物体浮沉现象的探究活动中来。二、巧妙引导，完善学生的探究方案。本课的教学难点是设计实验证明重的物体在水中也受到水的浮力。这一探究活动对于三年级学生来说，凭他们的直接感官传递的信息是难以理解的。在本次教学中，教师改变了教学思路，利用实物演示和语言巧妙地引导学生自主设计实验。在

2、学生研究实验方案前，教师适当的点拨和提示，教师运用启发性和引导性的语言引发学生通过积极的思维意识设计实验方案。三、拓展学生的探究活动。科学来源于生活，使用于生活，所以让学生通过这节课学习的知识应用于生活中，所以设计了利用水的浮力选取优良的种子，为农业创收。这样设计能使学生将浮力与人们的生活联系在一起，让学生意识到知识能改善自己和周围人们的生活，从而更进一步增强了学生的求知欲望，从而使课堂探究活动得以拓展和延续。本课教学中，师生共同参与，注重让学生自己去发现问题、提出问题，让学生经历了“发现—探究—再发现—再探究”这样一个不断深入学习的过程，既亲身经历了自主探究的过程，又获得了一定

3、的科学知识，同时也激励了学生去进行更深入地探究。