小学《英语课程标准》解读.doc

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1、《英语课程标准》解读   社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日益突出，英语教育已成为公民教育的重要组成部分，对我国经济和科技的发展发挥着越来越重要的作用。（标准P1)   小学开设外语已成为国际的趋势。没有语言就没有共同的理解。欧洲要求每个公民除了学习母语外，必须学习一门外语，高中毕业时必须会两门外语。   一、基础教育课程改革的具体目标   《基础教育课程改革纲要》（试行）   改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。   改变课程结构过于强调学科本位

2、、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。   改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。   改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。   改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能

3、，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。   改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。（红本P257)   以上是本次课程改革的六项具体目标。我们要如何理解这六项目标呢？   １、第一项目标是：实现课程功能的转变   即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。这一根本性的转变，对于实现新课程的培养目标，在基础教育领域全面实施素质教育，培养学生具有社会责任感、健全人格、

4、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等具有重要意义。   ２、第二项目标是：体现课程结构的均衡性、综合性和选择性   此项目标实际上也就是整体设计。新一轮基础教育课程改革，对现行课程结构进行了重大调整，减少了课程门类，对各门具体课程之间的比重进行了调整，在保留传统学科课程的同时，加强了旨在养成学生科学素养和实用技能方面的课程，使科学、综合实践等课程的比重呈上升趋势。从小学至高中设置综合实践活动课程，内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等，旨在加强学生创新精神和实践能力的培养，加强学校教

5、育与社会发展的联系，改变封闭办学、脱离社会的不良倾向，培养学生的社会责任感。新课程重视不同课程领域对学生发展的独特价值，淡化学科界限，强调学科间的联系与综合。课程结构的这种转变，与课程功能的转变遥相呼应，折射出我国基础教育课程改革的基本思想和新时期的培养目标，保证学生全面、均衡、富有个性地发展。   ３、第三项目标是：密切课程内容与生活和时代的联系   此项目标实际上也就是改变内容。原来我们的课本跟实际生活离得远，不是生活语言，是模式化的句型，学生在实际生活中不懂得用。新的课程不再是单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻

6、辑性，注重与学生的经验结合在一起，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上。课程内容切实反映学生生活经验，努力体现时代特点，将会有效地改变学生学习生活和现实世界相脱节的状况，极大地调动学生学习的主动性和积极性。   ４、第四项目标是：改善学生的学习方式   以往长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺......自然也就窒息了人的创造性。学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的，因而我们把教师教学行为的变化和学生学习方式的改善视为本次课程改革成功与否的重要标志，从某种意义上讲，也是素质教育能否深入推进的关键因素。   ５、第五项

7、目标是：建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度   今后的评价一要重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。二要重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。三要强调质性的评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。四要强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。五要注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。   ６、第六项目标是：实行三级课程管理制度   本次课程改革从我国的国情出发，妥善处理课程的统一性与多样性的关系，建立国家、地方、学校三级课程管理体制，实现了集权与放权的结合。三级课程管理制度的确立，有助于

8、教材的多样化，有利于满足地方经济、文化发展的需要和学生发展的需要。为了实现上述目标，本次课程改