部编版三年级语文上册第四单元《小狗学叫》优秀教案.docx

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1、14小狗学叫课题小狗学叫课型略读课文 授课时间1课时 教学目标1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字,认识多音字“吗、担、压、中、弹”,理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容,展开充分的想象,提高语言表达和想象力。3.引领学生大胆想象,续编故事或创编故事教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容,展开充分的想象,提高语言表达和想象力。教学难点 引领学生续编故事或创编故事。 教具准备课件教学设计设计意图导入( )分钟一、谈话激趣,导入课题。1.(课

2、件出示2)谜题:“走起路来落梅花,从早到晚守着家,看见生人就想咬,见了主人摇尾巴。”学生猜谜语,打一动物。教师小结:其实这是狗啊。2.(课件出示3狗的图片)看,今天老师给你们带来了什么?谁喜欢养狗?(学生自由发言)3.(课件出示4封面)就是这本书的封面,你看到了谁在干什么?你觉得它看上去是一只怎样的狗?这只狗就是故事的主人公。这个故事的题目就是——《不会叫的狗》,作者是贾尼•罗大里。  4.(课件出示5作者简介)介绍作者罗大里:1920年生于意大利,是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿

3、童副刊的编辑,办过儿童杂志,非常了解儿童,有丰富的生活经验,一生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流【设计意图:猜谜的形式引入课题,使学生兴趣盎然地进入教学情景。】传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖,这是世界儿童文学领域内的最高奖项。今天,我们一起来学习故事——《小狗学叫》。齐读课题。(板书:小狗学叫)5.看了这个题目,你有什么问题吗?(老师不禁要问:还有不会叫的狗?这是一条怎样的狗?它学会叫了吗?)想不想知道答案?好,一起来学习这个故事

4、。二、初读课文,检查预习情况。1.指名读生字词,要求读准字音。2.指名、齐读、开火车读词语。(课件出示6)干吗 压根讨厌 发怒 批评 来访担保发疯搞不清汪汪差不多 百发百中忍着模仿子弹(1)认读形式灵活多样。师生参与评价,重点强调生字“差、中”为翘舌音;“厌、担”是前鼻音,“访、疯、汪”是后鼻音。另外注意多音字的读音:“吗”在这里读“má”,组词为“干吗”,还有一个读音是“ma”,组词为“好吗”;“压”在本文中读“yà”,组词为“压根”,还有一个读音“yā”,组词为“压力”;“担”本课读“dān”,组词

5、为“担保”,还有一个读音是“dàn”,组词为“扁担”;“中”在本文读“zhòng”,组词“百发百中”,还有一个读音是“zhōng”,组成为“中间”;“弹”在本文读“dàn”,组词“子弹”,还有一个读音是“tán”,组成为“弹琴”。你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。学生练读。(2)多音字我能分(课件出示7)辨析多音字“吗压担中弹”的读音,在下面的括号中写出多音字的正确读音。a.行吗()干吗()b.压力()压根儿()c.担心()重担()d.中国()打中()e.子弹()弹琴()3.识记生字(课件出示8:生

6、字)吗讨厌怒批访担压差忍模中弹疯汪搞形声字结构特点:识记“吗怒批访疯汪搞”,注意形旁表义,声旁表音的特点。如“吗”口字旁是形旁,表示该字表示语气词,“马”表音,与“吗”音相近。熟字比较:付一讨庄一压着一差组词扩展:厌恶讨厌发怒访问4.指名分自然段读课文,教师相机指点。三、理清文脉,了解文意。1.课文主要讲了几件事?2.试着给全文分段,再试着概括段意。第一段(第1~9自然段):从前有一条不会叫的狗到了一个没有狗的国家,因为不会叫,受到了人们的批评。    第二段(10~24自然段)这只狗向小公鸡学叫,受到

7、了狐狸的嘲笑。第三段(25~37自然段)这只狗向杜鹃学叫,差点被猎人的子弹射杀。第四段(38自然段~结尾)三种结局。四、品读感悟,深化认识。1.学习课文1~9自然段。(1)(课件出示9):从前,有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫,不会像猫一样叫,也不会像牛那样哞哞叫,更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗,不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病,是别人让它知道,不会叫其实是一种很大的缺陷。(2)鼓励学生朗读句子,说说从句子中了解到这是只怎样的狗?(不会叫的狗)(3)【设计意图:从整

8、体入手,把握文意,注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容,边读边想,实现学生与文本的对话。】自由朗读课文1~9自然段,说说自己了解到什么?(人们对这条狗的指责、批评)(3)指导朗读,读出人们对狗批评的语气,读出狗的委屈、可怜、无奈。师:预测一下,接下来会发生什么?小组讨论交流:小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。小狗会遇到很多奇怪的事情。2.学习课文10~24自然段。(1)自由朗读课文10~24自然段,小组交流读懂了什么。(2)小组代

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