《长方体认识》教学设计.doc

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1、《长方体的认识》教学设计福建省闽清县实验小学翁振东教学内容：第十册19—20页，练习五第1—3题教学目的：1、使学生认识长方体，掌握长方体的特征，初步学会看长方体立体图形。2、认识并理解长方体的长、宽、高。3、培养学生初步的空间观念和空间想象能力。教学重点：长方体的特征。教学难点：掌握长方体的特征，并形成空间观念。教具准备：课件、纸盒、相片、长方体模型等。教学过程：一．导入新课同学们照过相吗？相片是什么形状的？（长方形）还学过哪些图形？（生答：随生答出示下列图形）出示：这些图形都在平面上占了一定大小，是

2、平面图形。你们的相片夹在什么地方？（相册里）把一个大活人夹在相册里可以吗？为什么？（因为相片是平面的，人是立体的）我现在变个魔术，把相片变成立体的，把许多相片重叠起来，变成立体图形问：还是平面图形吗？是什么形状？师：日常生活中，许多物体都是立体的，如：（投影出示：p19实物图）师：这些图形中哪些是长方体的？平时还见到过哪些物体是长方体的？（学生举许多例子）师：长方体的用处真大，今天我们就来进一步认识长方体。（出示课题：长方体的认识）二、新授1．抽象出长方体的几何图形。利用多媒体动态演示，由长方体实物抽象

3、出长方体的几何图形，请学生说一说你已经知道了长方体的哪些知识？（放手让学生说长方体的特征，在说中长知识）2．感知长方体。摸长方体的表面，引导学生大胆说出是什么感觉。摸“面”什么感觉？——平：这是长方体的“面”（板书）摸“棱”什么感觉？——利：这是长方体的“棱”（板书）摸“顶点”什么感觉？——尖：这是长方体的“顶点”（板书）摸到棱时，学生可能表达不出“利”的感觉，师用一根粉笔在棱上划一下，粉笔被割了一道口子，问：这是什么感觉？师：盒子的别的地方还能摸到这些感觉吗？长方体有哪些特征呢？请同学们看课本P19—

4、P20页的例1。（指导阅读，书中长知识）师：为了解决这些问题，请同学们用第一个学具袋里的材料制作一个长方体.2．实践操作（分组合作，每个袋子里的长方形的个数6——8个不等。让学生选择制作）师：先数一数有几个长方形或正方形，再比一比它们的大小，然后粘合成一个长方体。师在小组间指导。3．概括长方体的特征（1）面的认识师：通过刚才的制作，你知道了面的哪些知识？你用了几个长方形？长方体有几个面，每个面都是什么形状的？哪些面是完全相同的？引导学生说出：长方体有六个面围成的，每个面都是长方形（特殊的有两个相对的面是

5、正方形的），相对的面是完全相等，由于长方体的面比较多，为了便于表达我们给每个面起个名字吧。（让学生积极参与，最后通过比较，以方位命名较好，命名为：前面、后面、上面、下面、左面、右面）请制作出特殊长方体的同学按不同方位，说出哪两个面是正方形。其他四个面怎样？（2）、棱的认识师：通过自学，结合制作过程，说一说什么是棱？棱是怎样产生的？生答后，师再演示（或请一个学生上前协助演示棱是怎样形成的）师：2个面相交形成棱。长方体有几条棱?（3）、顶点的认识师：长方体的顶点是怎样形成的?有几个顶点？师：请用第二个学具袋

6、里的长条及橡皮泥粘成一个长方体的框架。学生操作，教师指导。师：你用了几根长条?你是怎样选取长条的?说明长方体的棱有几条?进行分组，怎么分？分成几组？每一组的四条棱怎样？每个顶点是由几条棱相交而成的?（板书：3条棱相交于一个顶点）4、长方体的长、宽、高的认识（1）把长方体的框架选一个顶点，留下连着这个顶点的三条棱，其余的拆掉，变成如下图形：(多媒体演示)高　宽长师：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上把水平的棱叫做长，前后纵方向的棱叫做宽，竖着方向的棱的长叫做高。（2）、量一量自

7、制的长方体的长、宽、高的长度分别是多少？改变方位再量一次。三、巩固练习1、形成性练习A、填空（1）长方体有（）个面，都是（）形，（）的面是相同的。（2）长方体有（）个顶点，有（）条棱，相对的棱的长度（）。（3）长方体的12条棱中，有（）条是长、有（）是宽、有（）是高。（4）特殊情况的长方体有（）个（）的面是（），其余的四个面的大小（）。B、说出下列图形的长、宽、高。（单位：厘米）2、空间观念的培养。（1）根据左图已知的长、宽、高，想象整个长方体。4下面是（）形，长（）厘米，宽（）厘米5右面是（）形，长（

8、）厘米，宽（）厘米6前面是（）形，长（）厘米，宽（）厘米（2）看一个长方体，能不能看到以下的图案？（出示一个长方体的学具，让学生从不同的角度去观察）（）（）（）（）（3）辨认从不同方位看到的长方体相对位置，下面是一组砖块叠成的图形。请指出从前面、右面、上面看到的相应的图案。（）（）（）（1）请同学们讨论这张相片是不是长方体？为什么？四、总结：学习这一节课后，你有哪些收获？