2012高考生物一轮复习 3-2-3限时规范训练 苏教版.doc

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1、(时间：50分钟　满分：100分)一、选择题(每小题5分，共60分)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1．以下关于种群、群落和生态系统的叙述，正确的是(　　)A．种群中的个体是生物进化的基本单位B．亚热带生长的常绿阔叶林组成一个种群C．马尾松林中所有树木构成了生物群落D．生态系统的营养结构是食物链和食物网解析：生物进化的基本单位是种群而不是其中的个体。常绿阔叶林组成的是一个群落。马尾松林中所有的生物(包括植物、动物、微生物等)构成了一个群落。答案：D2．(2010·南昌调研)下列最可能用于同一

2、生物的一组名词是(　　)①初级消费者，第二营养级　②次级消费者，自养型生物　③分解者，腐生生物　④消费者，自养生物　⑤草食动物，异养生物　⑥自养生物，第一营养级　⑦自养生物，初级消费者A．①③⑤B．②④⑥C．①③⑤⑥D．①⑥⑦解析：第一营养级是生产者，属于自养生物；第二营养级是初级消费者，是异养生物；第三营养级是次级消费者，是异养生物；分解者是腐生生物。答案：C3．关于生态系统中分解者的叙述，正确的是(　　)A．专门营腐生生活的细菌也不一定是分解者，而有可能是生产者或消费者B．分解者将动、植物遗体

3、中的有机物分解成无机物，可以供固氮微生物再利用C．分解者分解动、植物遗体释放出来的能量，可供绿色植物同化作用再利用D．分解者不一定都是微生物，微生物也不一定都是分解者解析：腐生生活的细菌一定是分解者；分解者分解动、植物遗体释放出来的能量，被自己利用或以热能的形式散失，不能供绿色植物同化作用再利用；蚯蚓不是微生物，但属于分解者，硝化细菌属于微生物，但不是分解者，而是生产者。答案：D4．a、b、c表示在某生态系统中三个种群数量变化相互关系，下列描述正确的是(　　)A．a肯定是生产者，b肯定是初级消费者

4、B.a→b→c构成一条食物链C．a与b、b与c为捕食关系D．a与c为竞争关系解析：从图中无法判断a、b、c哪个为生产者或者消费者，只能判断出a与b、b与c为捕食关系(a捕食b，b捕食c)。答案：C5．(2010·西城区测试)下图是某草原生态系统中部分食物网简图，据图判断下列说法不正确的是(　　)A．青蛙和蜘蛛之间既有竞争关系，也有捕食关系B．图中的所有生物构成此生态系统中的生物群落C．图中所示的食物网中共有4条食物链-5-用心爱心专心D．蛇在此食物网中处于两个不同营养级解析：根据食物网简图，可计算

5、出该食物网共有4条食物链。青蛙和蜘蛛都以蝗虫为食物，所以两者之间有竞争关系，同时青蛙也以蜘蛛为食，所以两者之间又有捕食关系。蛇在不同的食物链中所处的营养级不同。该生态系统中的生物群落在图示食物网的基础上还应该包括这个环境中的所有其他生物。答案：B6．(2010·邯郸二模)如图是某生态系统的食物网示意图，要使最高营养级生物的产量最高，把能量较多引向最高营养级的食物链和生物E和C之间的关系分别是(　　)A.A→B→C→E、捕食和竞争B.A→E→C、捕食和竞争C.A→D、竞争D.A→B→E、竞争和捕食答

6、案：D7．下列四项中的圆分别表示：a—生产者、b—分解者、c—原核生物、d—蓝藻、e—腐生细菌。能正确表示它们之间相互关系的是(　　)答案：A8．(2010·大连双基测试)下图表示对甲、乙两个生态系统中植物、动物、人所含能量进行统计所得的数值，则下列叙述正确的是(　　)甲　　　　　　　　乙A．甲只能是农田生态系统，乙可能是草原生态系统B．甲可能是城市生态系统，乙可能是森林生态系统C．甲可能是农田生态系统，乙一定不是湖泊生态系统D．甲可以是湖泊生态系统，乙也可以是湖泊生态系统解析：图甲中人含的能量比

7、植物、动物多，所以图甲可能是人工建立的生态系统，如农田生态系统或城市生态系统；图乙中植物所含能量最多，因此图乙是自然生态系统，如草原生态系统、森林生态系统等。答案：B9.(改编题)某生态系统有四种生物，并构成一条食物链。在某一时间确定这四种生物(甲、乙、丙、丁)所含有机物总量的相对比值如右图所示。在一段时间内，如果种群乙的有机物总量的相对比值增大，则引起的变化应是下图的(　　)-5-用心爱心专心解析：先根据图示确定四种生物之间的营养关系：丙→甲→乙→丁，乙增加会引起丁增加、甲减少，丙会因甲的减少而

8、增加。关键是要明确推理至此为止，不能继续无休止地推理下去。而答题时，要紧扣种群乙的增加来考虑答题。答案：D10．如图表示一个人工白杨林中分层生活着的苔类、昆虫及鸟类的多个生物种类之间的相互关系。下列有关图的叙述正确的是(　　)A．该图能体现出群落具有垂直结构的空间特征B．该图中所有生物组成一个群落C．如果由于环境污染，苔类大量死亡，则人工白杨林的恢复力稳定性减弱D．该图中，最高营养级的生物是A解析：本题主要考查生物群落、生态系统的结构和稳定性等知识，意在考查学生对所学知识之间的内在