图形面积教学评课稿.doc

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1、今天听了金胤君老师图形面积公式的推导一课，很受启发。本节课是对平面图形面积教学的拓展，主要是引导学生通过切割、转化、平移、旋转等方法，感受等积变化和一图多解的思想，从而使学生明白，图形面积公式的推导，方法是多样的，只要能抓住本质，把新图形转化成已经学过的旧图形，然后通过比较、代换、推理就能推导出新图形的面积计算公式，这对培养学生解决一类图形公式推导问题，形成较灵活的数学思想方法有一定的功效。本节课，金老师没有使用生动的多媒体手段，只是运用卡纸做成简单的图形，朴实而简单的课堂准备执教出了深刻的道理，使老师们受益匪浅。整个课堂教学过程分三个清晰的层次：平行四边形、三角形、梯形，每个层次都进行了

2、回顾和新的探究，严谨而有序，较好的发展了学生的数学思维，收到了良好的效果。建议：多给学生探索的空间，多展示一些学生切割转化的图案，对每种图案多问学生转化后将怎样比较，比较出来的结果是否可以推到出新图形面积计算的公式。即使有些转化不能进行合理的推导，但作为反例加以对比也会收到很好的效果。这样以来，学生会从真正意义上理解并感受到图形面积公式探究的本质属性是不仅要学会转化，而且要转化的有研究价值。本节课在转化过程中，教师帮扶的有点偏多，学生展示的个案有点偏少，思维打开量不够。另外，用卡纸表现切割转化的过程，不是很清晰，有点模糊，如果能更加清晰就更好了。作为五年级组的集体备课下的展示课，凝聚的是五

3、年级组集体的智慧和劳动，此课很有研究和创新价值，五年级组全体数学老师，能够拓展教材，选用此课，说明他们想借助这次研究活动的平台，给我们其它各个年级的老师以启迪。让我们在平时的教学中，注意拓展思想方法的研究，培养学生灵活思维的习惯。在此，对金老师和五年级的全体数学老师，这种敢于探究、敢于创新的精神表示感谢，他们从真正意义上给我们提供了学习的平台，实现了我校本学期教研主题“我出案例众相评，他山之石话真知”。