师德论文-师德需要每位教师的自我修养.doc

师德论文-师德需要每位教师的自我修养.doc

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1、此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享,我们负责传递知识。师德论文:师德需要每位教师的自我修养篇一:师德论文自己师德的呼唤“学高为师,德高为范。”教师是人类灵魂的工程师,师德便是教师的灵魂,是教师人格特征的直接体现。走上三尺讲台,教书育人;走下三尺讲台,为人师表。师德,是一种精神体现,一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。师德需要培养,需要教育,更需要的是——每位教师的自我修养。作为一名新老师,我自身认为师者必须修身立德,不懈追求,必须时时处处心系学生,尽职尽责。只有真正的寓德于教,为人师表,才能取得最佳的教育教学

2、成果。通过学习,自身经验不足的我认识到了身为人师,需要具备十种心态,十种力量和十种气魄,还有各种综合素质上的修养。一:十种心态,即忠心、爱心、匠心、痴心、童心、虚心、清心、恒心、良心、雄心。12此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享,我们负责传递知识。此十心可以引导我们树立正确的世界观、人生观和价值观,忠诚于党的教育事业,增强教书育人的使命感和责任感,努力培养昂扬向上的精神状态和积极健康的进取精神,着力培养爱岗敬业、甘为人梯的师德风范。做到为国育才尽忠心、体贴学生献爱心、因材施教具匠心、矢志杏坛现痴心、以生为友萌

3、童心、谦和大度致虚心、淡泊名利求清心、不骄不馁磨恒心、知足感恩持良心、志存高远展雄心,,不断提高政治素养和师德修养,不断强化爱与责任的核心师德。1、对待事业要有忠心。忠诚于人民的教育事业,献身祖国教育,是每一位教师必须具备的基本职业道德。教师一旦走上讲台,就要一心扑在教育教学上,不怕辛苦,不计得失,敬业爱岗,矢志不移。2、对待学生要有爱心。林崇德教授认为,疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!教师对学生的爱性质上是一种只讲付出不计回报的且没有血缘关系的爱,在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础,对学生要严出于

4、爱,爱寓于严,严而不凶,宽而不松。3、对教学要有匠心。教师的任务就是教育教学,教学又体现在各个环节上,备、考、批、补等环节都要精心,来不得半点马虎。4、对待职业要有高度的痴心。当今社会,物欲横流,教师的价值取向也受社会生活变化的冲击,表现出崇高的历史责任感与现实的功利主义之间的矛盾。教师在学生身上延续的不仅是知识,还有理想、意志和做人的准则。教育是一项直面生命和提高生命价值的事业,教育中没有什么比生命成长的价值更重要。5、扮演角色要有童心。12此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享,我们负责传递知识。童心是教师与

5、学生融洽关系的润滑剂。教师对学生要富有童心,以学生的角度去观察,以学生的心灵去感知,设身处地的理解学生的愿望和恐惑,重视他们的困难和挫折,使学生感到温暖和安全。这样,更利于增进师生友谊,增强班级的凝聚力和向心力。6、求教他人要虚心。孔子说:“三人行,必有我师焉。”学无止境,教师作为教书之人,更要有向他人学习的虚心。天外有天,人外有人,不耻下问,学海无涯。7、面对诱惑要有清心。由于各种主客观原因的存在,有少数教师在改革开放特定环境中丧失师德和人格,在学生中、社会上产生极为不利的影响。所以,面对诸多不良诱惑,我们教师应当时刻牢记自己的责任,

6、清心寡欲,负重前行。8、研究探索要有恒心。教不研则浅,研不教则浮,教师进行研究探索是为了教好学生,提高课堂效率,培养学生能力。教学研究是一个漫长而繁重的工作,不是一朝一夕之功,更不能凭一己之力而就。9、辅导学生要有良心。辅导学生是为了提高教学质量,是我们的分内工作,我们不能把它作为自己赚外快的筹码,更不能把有没有交补课费作为评价孩子学习态度的标尺。10、人生奋斗要有雄心。12此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享,我们负责传递知识。二:十种力量,即教师在专业上要具备学习力、研究力、创新力、驾驭力、表达力、感召力、

7、观察力、反思力、执行力、沟通力。以此“十力”作为教师专业素养的具体目标。通过“十力”进行师能培训活动,引导教师更新教育理念,改进教学方法,不断提高业务素质。大力培育与时俱进的学习力,知难而进的研究力、别出心裁的创新力、游刃有余的驾驭力、引人入胜的表达力、言传身教的感召力、深入心灵的观察力、知失悟过的反思力、雷厉风行的执行力、融洽交流的沟通力,促进教师学历和能力的同步发展,加快教师的专业成长。孔子曰:“其身正不令而行;其身不正,虽令不从。”这句话肯定了教师的重要性,作为班主任,身教的重要性显得尤为重要。因为班主任的思想、信念和道德,言谈举

8、止和态度、仪表等方面,在班级管理和教育教学过程中,对学生的成长产生着潜移默化的影响和教育作用。身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多,能达到无声胜有声的教育境界,特别是在培养学生非智力因素方面具有深远

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