空间点直线平面之间的位置关系 教学设计 教案.doc

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1、教学准备1.  教学目标1、知识与技能（1）了解空间中直线与平面的位置关系；（2）了解空间中平面与平面的位置关系；（3）培养学生的空间想象能力。2、过程与方法（1）学生通过观察与类比加深了对这些位置关系的理解、掌握；（2）让学生利用已有的知识与经验归纳整理本节所学知识。2.  教学重点/难点重点：空间直线与平面、平面与平面之间的位置关系。难点：用图形表达直线与平面、平面与平面的位置关系。3.  教学用具投影仪等.4.  标签数学，立体几何  教学过程（一）创设情景、导入课题教师以生活中的实例以及课本P49的思考题为载体，提出了：空间中直线与平面有多

2、少种位置关系？（板书课题）（二）研探新知1、引导学生观察、思考身边的实物，从而直观、准确地归纳出直线与平面有三种位置关系：（1）直线在平面内——有无数个公共点（2）直线与平面相交——有且只有一个公共点（3）直线在平面平行——没有公共点指出：直线与平面相交或平行的情况统称为直线在平面外，可用a α来表示例4（投影）师生共同完成例4例4的给出加深了学生对这几种位置关系的理解。2、引导学生对生活实例以及对长方体模型的观察、思考，准确归纳出两个平面之间有两种位置关系：（1）两个平面平行——没有公共点（2）两个平面相交——有且只有一条公共直线用类比的方法，学

3、生很快地理解与掌握了新内容，这两种位置关系用图形表示为教师指出：画两个相互平行的平面时，要注意使表示平面的两个平行四边形的对应边平行。教材P51探究让学生独立思考，稍后教师作指导，加深学生对这两种位置关系的理解教材P51练习学生独立完成后教师检查、指导（三）归纳整理、整体认识教师引导学生归纳，整理本节课的知识脉络，提升他们掌握知识的层次。（四）作业1、让学生回去整理这三节课的内容，理清脉络。2、教材P51习题2.1A组第3题、第5题，B组第1题  课堂小结教师引导学生归纳，整理本节课的知识脉络，提升他们掌握知识的层次。  课后习题作业1、让学生回去

4、整理这三节课的内容，理清脉络。2、教材P51习题2.1A组第3题、第5题，B组第1题  板书略