北师大版数学四年级下册《 小数的意义和加减法 小数的意义（二）》公开课教案.doc

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1、小数的意义教学设计教学目标知识与技能1．结合本课的学习，理解小数的意义，体会小数与生活实际联系。2．体会小数与分数的联系、会进行分数和小数的互化。过程与方法经历小数的认识过程，体验用小数与分数互化的转化思想解决问题的方法。情感态度与价值观感悟小数与分数的内在联系，体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。重点难点重点理解小数的意义。难点对小数意义的理解。教具学具教具：题卡纸、挂图。学具：平均分成10份、100份、1000份的彩色卡纸。教学设计一、复习引入1、小小擂台赛（引导学生复习除法、分数的意义）。（1）把100平均分成10份、

2、每份是多少？（2）把1米平均分成10份、每份是多少米？分成100份呢？分成1000份呢？2、师：同学们、你们看、老师给大家带来了什么生：猪肉馅师：它的价格是多少元？它表示多少钱？（生答）对，18元9角也可以用18.9元这个小数来表示。师：在日常生活中、除了元、角、分可以用小数来表示，还有很多地方也用到了小数。师：你们看这位同学，你们知道他的身高是多少吗？（师出示学生量身高挂图，生答）师：对，1．41米。因为他比1米高而又不到2米。在测量时、往往不能正好得到整米数的结果，这时也常用小数来表示。师：今后，在称体的质量或计算面积时，也会

3、常常用到小数。既然小数有这么多的用处，我们就应该好好学习有关小数的知识。这节课，老师就和同学们一起进一步学习小数的意义。（揭示课题）二、自主探究1．做一做，说一说。（1）0.1是什么意思？把“1”平均分成10份，其中的1份是----分数，也可以表示0.1-----小数。（2）0.3是什么意思？把“1”平均分成10份，其中的3份是----分数也可以表示0.3-----小数。（3）0.01是什么意思？把“1”平均分成100份，其中的1份是-----分数，也可以表示0.01-------小数。（4）0.23是什么意思？把“1”平均分成1

4、00份，其中的23份是------分数，也可以表示0.23-----------小数。想一想：把“1”平均分成1000份，其中的1份是（），也可以表示（0.001）。其中的59份是（），也可以表示（0.059）。小结：把“1”平均分成10份，其中的1份或几份可以用一位小数表示；平均分成100份，其中的1份或几份可以用两位小数表示；平均分成1000份，其中的1份或几份可以用三位小数表示；……（5）小数各部分名称：谈话:小数有哪几部分组成？（根据学生回答、教师总结板书。）学生：前面的数、小数点和后面的数组成。教师顺势引导：小数点前面的

5、数叫整数部分，小数点后面的部分叫小数部分。所以，小数由整数部分、小数点和小数部分组成。板书：0.365整数部分小数点小数部分（6）小数的读法：整数部分按整数的读法来读，小数点读作点，小数部分要依次读出每个数字。例如：41.47读作：四十一点四七。你会读出这些数据吗？60.3读作：六十点三。1.52读作：一点五二。2.13读作：二点一三。三、巩固应用：1、把阴影部分分别用分数和小数表示。分数（）分数（）小数（）小数（）2、说出下面各数中“2”表示的意思。20.045.420.250.67232.53、把下面小数写成分数。0.9=0.

6、23=0.1210.07=0.033=4、把下列分数写成小数。=====四、课堂总结，拓展延伸：1、这节课你学到哪些知识？2、课后再找一找生活中的小数，说说它们的意义，并用分数把它们表示出来。五、布置作业教材第3页练一练第1、2题。要求学生独立完成。板书设计：小数的意义1、小数的形成：0.1、0.3、0.01、0.23、0.001、0.059……。2、小数各部分名称：整数部分、小数点、小数部分。3、小数的读法：整数部分按整数的读法来读，小数点读作点，小数部分要依次读出每个数字。《小数的意义》教学反思本课要求结合具体的情境，进一步体

7、会小数的意义及其与生活的广泛联系。在创设情境中，我尽量让学生多说说自己在生活中看到过的小数。如自己的身高、体重、物体的大小或长度等。让学生感受到小数实际在生活的应用是非常广的，因此我们有学习小数的必要性和重要性。    对于小数的知识，学生在三年级已经学过，学生基本掌握了在人民币背景下小数的意义和小数的读写。而四年级的目标是“体会小数产生的过程，体会十进分数与小数的关系并能进行转化，明确小数的计数单位，理解并掌握小数的意义。”所以多数学生对于小数的意义的理解还是肤浅的，可能并没有真正由感性认识上升到理性上的理解。小数是十进分数的另

8、一种表示形式，十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示，尽管这是一种规定，但教学时，我是通过举例的方式，慢慢的抽象出小数的意义。再从一位小数入手，让学生经历具体分析一位小数的意义的过程，为后面理解二位、三位小数的意义作铺垫，在此基础上再实现对