团员实践创新体会.doc

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1、.团员实践创新体会　　中国自古就是一个智慧的民族，万里长城就是劳动人民智慧的结晶。然而在全面提倡科学创新的当今，却有很多人对“创新”无从下手，总怕多做多错，宁可不做不错。什么是创新就是打破规，创造新的事物、方法、元素、路径、环境、理念等等，而其最终目的是为了得到一个更好的发展前景，让人们的生活、学习、工作能更顺心更融洽。这个从无到有的过程其实就是一个不断实践的过程，不做永远也不可能有创新。　　创新并不是凭空想象就能得出的，改革开放的创举也不是拍着脑袋想出来的，而是通过反复研究，不断举证，最后在实践中反复修正中得来。“摸着石头过河”不但表现了领导者们忐忑不安的心态，更表明了他们坚定落

2、实的勇气。“不下水，一辈子不会游泳;不扬帆，一辈子不会撑船。”不能勇于实践，一辈子与创新无缘。　　都说“光说不练假把式”..，没有付诸于行动的方案，就只能是纸上谈兵，永远不知道其结果如何，是对还是错，也就没有了修正的机会，成功的可能。山是一步一步登上来的，船是一橹一橹摇出去的，创新也是在不断实践中总结出来的。这一过程可能曲折跌宕，可能历时漫长，也可能到最终只证明了这是一个错误，这需要面对的勇气、坚持的毅力、百折不挠的魄力，但只要我们能迈过这个坎，只要我们有勇气将计划付诸于行动，说不定前方就是一个新的天地。　　团员实践创新体会二　　创新是现代社会出现频率比较高的一个词，它是人类主观能

3、动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力，创新思维学习心得。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新，当然创新思维对我们数学教育专业来说也非常的重要，可以用很多创新的教学方法打破传统的教学。　　一、创设问题情境，诱发学生创新意识　　亚里士多德曾说："思维是从惊讶和问题开始的。"学生的创新想法、创造活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而这一切又往往来自教师创设的问题情境。在教学活动中，教师有意识地设疑，使学生能够因"疑"生奇，因"疑"生趣，进而去积极探究创新。　　如教学《年、月、日》一课时，可以创设这样一个情境：教师出示小明和爷爷的头

4、像，问："小明今年13岁，他已经过了13个生日，小明的爷爷今年65岁了，可是却只过了17个生日，小明怎么也想不明白，你能帮助他吗"学生听了以后非常好奇，纷纷讨论起来。　　又如，在学习"元、角、分"的知识后，运用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设了"虚拟商店"..的学习情境，让学生当售货员和消费者，进行仿真练习。　　二、抓住心理特征，引发学生创新兴趣　　鲁迅先生说过："没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。"兴趣是创新的源泉、思维的动力，在教学活动中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更能激发学生创新的兴趣，增强学生思维

5、的驱力。　　1.数学来源于生活，生活又离不开数学。所以巧用生活实例，能引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。如"较大数量、较小数量、相差数量"三者数量关系的教学，课前可以让学生和家长一起去超市购买水果，记下水果的重量或个数，亲身体验购物情景。课堂教学中，让学生自己探索、发现、充分表达三者之间的联系，从中体验学习数学的意义。由于是自己收集的数据，又是生活中常常遇到的问题，学生便会积极参与，强烈的求知欲望，诱发了浓厚的学习兴趣，教师在进行教学时，所取得的教学效果可想而知了。　　三、重视学生质疑，激发学生创造火花　　爱因斯坦曾经说："提出一个问题比解决一个问题

6、更重要。"世界上许多发明创造都从疑问开始，质疑是开启创新之门的钥匙。所以质疑应成为教学过程中必不可少的环节。　　要将"质疑"..引入课堂，首先应更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。教师应引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。教师要一鼓励为主，消除学生的畏惧心理，热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，激发他们质疑问题的热情。　　如在教学"平行"概念时，学生问："为什么要在同一平面"教师说："你的问题非常好，我们今天就来研究'平行为什么要在同一平面'这个问题。"教师的话既肯定了学生的发问，又唤起了学生探索的热情。　

7、　四、再现创新过程，培育学生创新思维　　数学课堂教学，要重视结论的证明和应用，更要重视探索发现的过程。　　如在教学长方体和正方体面棱的特点时，可引导学生用橡皮泥和小棒搭长方体和正方体的框架。在实践操作中，学生一定会遇到搭不成或搭得斜的问题，势必要想芳设法解决，而这个决绝的过程正是探究棱的特点的过程。然后，才此基础(渭水学子网，请保留此标记。)上，师生交流心得体会，并加以验证，共同获得新知。　　团员实践创新体会三　　x0月24日，市委市政府组织了创新与超越性思维的专题讲