广东2002上半年会计从业资格《财经法规》试题.ppt

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1、第二章小学数学课程改革§2.1数学课程改革的背景教育理论与实践的发展国际数学课程改革与发展我国中小学数学教育现状教育理论与实践的发展现代教育观念──迈向学习化社会，提倡终身学习；──使学生学会认知、学会做事；──让学生学会交流、学会与人共事；──利用信息技术，促进教学手段现代化；──建立有助于终身发展的评价体系。对公民素质的新要求──创新精神和创造力。──实践能力。──收集和处理信息。──合作交流。──学会学习。──终身发展。教育理论与实践的发展国际数学课程改革与发展数学课程发展的主要趋势：──大众数学的兴起.面向全体学生，建立大众数学。注意提高人的

2、素质，更多地考虑满足日常生活和就业的需要；──关注学生的个别差异.注意学生个性、兴趣、能力的差异，实行区别化的课程与教学；──注意数学的应用.问题解决成为数学教学的核心，注意数学建模能力的培养；──提倡计算器和计算机的应用.它既为数学应用提供了广泛的可能性，同时也带来数学教学内容的变化。注重算法、估算和近似计算；──关注学生的参与活动，尤其是探究活动.更多地注重过程，而不仅仅是结果；──灵活性和统一性.西方国家从原先过度的“自由化”逐步走向统一，建立国家统一的课程框架；前苏联（俄）、日本、中国等国家则由以往统得过死开始注意一定的灵活性，如采用“一纲多

3、本”、“必修加选修”等形式；──评价的多元化与多样性。国际数学课程改革与发展我国中小学数学教育现状优势问题*基础知识扎实实践能力*基本技能熟练创造性*解决书本问题能力强　情感体验与自尊自信*勤奋刻苦　人生观、价值观§2.2《标准》的基本理念理念之一—关于数学课程数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：——人人都能获得良好的数学教育；——不同的人在数学上得到不同的发展。理念之二—关于课程内容课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不

4、仅包括数学的结果，也应包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。理念之三—关于教学活动教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考

5、，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯、使学生掌握恰当的数学学习方法。理念之三—关于教学活动学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、计算、推理、验证等活动过程。理念之三—关于教学活动教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能

6、、体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。理念之四—关于学习评价学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。理念之五—关于信息技术信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信

7、息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。作为数学课程标准的核心内容，数学课程目标反映了《标准》对未来公民在与数学相关的基本素养方面的要求，也反映了数学课程对学生可持续发展的教育价值。它从根本上明确了“学生为什么学数学”“学生应当学哪些数学”和“数学学习将给学生带来什么”等有关数学课程的基本要素。§2.3数学课程目标具体化按学段按四块知识总体目标——领域目标——学段目标——具体目标四大领域三个学段四

8、块知识知识技能1—3年级数与代数数学思考4—6年级图形与几何问题解决7—9年级统计与概率情感态度综合与实践数