安阳师范学院.ppt

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1、第三章教育规律、教育原则与教育艺术安阳师范学院张建雷8/28/20211安阳师范学院主要内容教育规律、教育原则、教育艺术的含义及其关系教育规律的性质与内容新时期教育活动的基本原则对教育艺术的初步理解教育规律是客观存在的教育必然性；教育原则是根据教育规律所制定的教育工作基本准则；教育艺术是贯彻教育原则的机智与策略。第一节教育规律一、规律与教育规律二、教育规律分类三、教育规律与教育活动一、规律与教育规律8/28/20215安阳师范学院话题导入“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”——《大学》好学校是崇尚

2、教育规律的学校，好校长是谙熟教育规律的校长，好老师是善用教育规律的老师思考：中国的教育缺少了什么？教育规律的“真”与“假”著名教育家叶圣陶意味深长地说：“教育是农业，不是工业。”好的教育为孩子的健康成长提供了充足的阳光和雨水。“种瓜得瓜，种豆得豆”，这句话的前提是什么？种子播散在肥沃的土壤里，而不是播种在岩石上种的应是瓜和豆，而不是金子、银圆或其他你翻土撒播，灌溉种子，还得学会等待。假设你问：如果我今天播下种子，明天会收获什么？答案只能是：湿的种子。教育必须遵循规律教育规律的“真”与“假”某人嗜书，藏书颇丰。家中有鼠，啮书多本。被好事者发现，立即撰文总结规律：主人爱

3、书，熏陶了耗子，故他家的老鼠也酷喜啮书。此类故事不禁不禁令人捧腹但目前的教育界确有很多人热衷于演绎这样的笑话。他们一厢情愿地从结果展开丰富的联想，把一些风马牛不相及的事情拉为因果，总结出很多时髦却自相矛盾的教育规律，害人利己这是教育的伪规律何谓规律“规律就是关系。……本质的关系或本质之间的关系。”——列宁：哲学笔记“规律亦称法则，是客观事物发展过程中的本质联系，具有普遍性的形式。”——《中国大百科全书·哲学卷》规律是：关系本质要素之间的关系，而不是非本质要素之间的关系事物自身内部本质要素之间的关系+事物之间本质要素之间的关系规律具有客观性、必然性、普遍性和可重复性等

4、属性按规律发生作用的特点，规律有两种：确定性规律和统计性规律按照规律存在的领域，规律可以被分为社会规律和自然规律教育规律的概念教育活动是一种复杂的人类活动，自然规律式的必然性、可重复性、客观性等明显特征是相对较少的，也是较难以发现的。这甚至引起了一个疑问：教育规律是否真的存在？本质主义的、理性主义的视角洛克、斯宾塞、杜威笛卡尔、莱布尼茨、赫尔巴特、康德、黑格尔、马克思非本质主义、非理性主义的视角教育规律的概念社会规律不仅具有因果必然性，而且对于社会的存在和发展，也是必要的和应当的。教育领域存在的具有应然性与合目的性的本质的必然的联系，才是教育的规律。教育规律对于教育

5、活动来说，不仅具有必然性，而且具有应然性、自为性，即主体性。课堂讨论：如何理解这里的“必然的联系”这一说法？教育规律的内容教育的外部关系规律教育要受社会的经济、政治、文化等所制约，并对社会的经济、政治、文化等的发展起作用。这是教育的基本规律之一教育内部关系规律教育最根本的目的是促进人的全面发展，因此人的整体素质包含哪些因素，教育就应当促进这些因素均衡、和谐的发展，促进这些因素和谐的发展的规律就是教育的内部关系规律教育规律的特征（复杂思维视角）必然确定性弹性非必然重复性过程性二、教育规律的分类8/28/202114安阳师范学院运用系统方法，可以把教育规律系统划分为：教

6、育结构规律教育功能规律教育发展规律三、教育规律和教育活动8/28/202116安阳师范学院认识的分野与我们的观点唯意志论和形而上学的唯物主义者主观能动性和教育规律：认识教育规律揭示它的内容揭示它的适用范围利用教育规律创造条件使一定的教育规律得以实现将对规律的理性认识转化为教育实践活动的行动指南教育规律理论化教育理论目的化建立教育活动的观念模型教育理论技术化教育观念行动化第二节教育原则一、教育原则概念二、现代教育的一般原则1.人道性原则2.个性原则3.创造性原则4.活动性原则5.民主性原则一、教育原则概念在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教育规律的认识而制

7、定的指导整个教育的根本性准则。二、现代教育的一般原则选择标准现代教育的一般性准则我国教育改革的现实需要人道性原则人道性原则释义教育过程中教师应当珍重学生的生命、学生的幸福，尊重学生的人格、尊严和权利，使教育过程和教育目的充满仁爱、人道精神和生命的意义这一原则是根据现代教育理应具有的人道精神而提出的；是建立良好师生关系的内在要求；是培养学生人道主义精神的需要人道性原则何谓人道？《左传》：“天道远，人道迩。”《易经》：“‘易’之为书也，广大悉备，有天道焉，有人道焉，有地道焉。”《礼记》：“亲亲、尊尊、长长，男女之有别，人道之大者也。”课堂讨论：由以上表述，你可以作何