《农村留守儿童心理健康教育与研究》课题研究中期报告.docx

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1、《农村留守儿童心理健康教育与研究》课题研究中期报告一、课题研究进度：第一阶段：准备与启动阶段（2018.9—2018.12）收集有关资料，统计分析访谈调查，为课题的研究做好充分的准备；第二阶段：实施阶段（2018.1—2019.12）1、制定各学期课题研究计划，组织课题全面实施；2、明确研究任务；3、进行留守儿童个案操作性研究；4、开展各种形式的爱心活动，让课题研究更具实效；5、邀请专业的心理咨询师对留守儿童进行心理辅导，定期开展道德讲堂和法制讲座，6、认真及时收集研究材料，撰写阶段性成果。第三阶段：结题阶段（2020.01—2020.06）收集、总结研究材料，整理、分析、筛选，归类、加工、撰

2、写、结题。二、主要过程:(一)发放问卷，调查研究。2019年10月，课题组共发放调查问卷96份，回收96份，有效率100%， 从留守学生心理、学习、生活、性格等方面入手共拟定了17个问题进行了调研。通过数据统计分析2019年10月形成了农村留守儿童心理健康问卷调查分析报告。报告集中反映了越来越多留守孩子需要进行健康的心理、思想道德教育，为课题制定科学具体的实施方案提供了依据。现将问卷中反馈的情况作如下的分析(1)留守学生的在校思想状况和学习状况令人堪忧。针对留守学生在校的学习、学习环境等方面，我们进行了相关的询问，调查的结果人担忧，在学习上都存在着或多或少的困难，而如何处理困难这个问题上时大都

3、方法单一，且自我中心严重，但当学习成绩不好时，大部分的留守儿童都会将原因归就于是没有家的关爱和指导的缘故，同样，做了错事后被批评，留守儿童选择了“无所谓，听完就算”这一点，这些说明大部分的留守学生儿童对待错误的态度是令人担忧的，其中的原因一是由于监护人的教育方式上存在问题，二是平时受父母的教育过少，受老师与家长的引导之少。这些同样说明了留守学生的自我中心是很严重的，而且大部分的留守学生在性格上已逐渐趋于内向化。(2)留守儿童的身体健康，自理的能力较强。针对留守儿童在监护人家中的饮食与处理能力方面，我们设计了几个问题进行了相关的问卷，结果是令人满意的，大部分的留守儿童都有良好的吃饭习惯，能按时吃

4、饭，在午饭的荤素搭配中，学生也能根据自己的饮食习惯进行合理的荤素搭配进食，平时，留守儿童都能经常或是偶尔吃到新鲜的水果，其次， 留守儿童的身体状况也大都良好， 而在做家务方面，经常做，在洗衣服和做饭方面，会一种或两种，且大部分的留守儿童都有充足的时间玩。(3)留守儿童的监护方式令人担忧。我们发现，留守儿童大部分都是隔代监护， 或由亲戚看管，隔代监护，即由祖辈，爷爷奶奶、或外公外婆抚养的方式。这一监护形式具有以下特点:由于监护与被监护的主客体之间存在着一种天然的血缘、亲缘关系，使得监护者在监护和施教时，通常是但求物质、生活上全方位的满足，而少精神和道德上的管束与引导。因此，无论是从体力还是智力上

5、都勉为其难地承担起对孙辈的监护和养育的重任。(4)留守儿童由于留守的缘故，心理与性格都发生了或多或少的变化。对于留守儿童的心理与性格，我们不难看出，留守儿童由于与父母长时间的分开，缺少亲情，在他们的心中总觉得社会上的人情世故很淡，所以对别人的关心总是会无所关注，甚至是产生一定的误解，以至造成了性格的孤僻，说明留守学生由于留守和部分外因的绿故，致使他们在心理和性格方面都发生了或多或少的变化，而且这种变化是令人担忧的，这些都应引起我们教育工作者的重视。总之，留守儿童由于特殊的监护方式，使得他在经济和物质上都有一定的满足，身体状况也都较好，但是监护人已将对留守儿童的教育变化成了监管，使得留守儿童的学

6、习、品行、心理等诸多方面的照顾和教育不能很好的到位，从而使得留守儿童在学习、 生活、思想、性格等方面都发生了令人担忧的变化，而所有的变化都是源于留守儿童留守在家和对父母的思念的结果，所以，要从根本上解决对留守学生的教育问题，必须针对根源，提高留守儿童家长对子女的教育理念，提高监护人的教育能力，并争取各个方面的努力，才能使留守儿童的教育问题真正落到实处。(二)搜集材料、汲取理论。我们设置四个档案盒(计划与总结、学习资料、典型案例、成果资料)(三)具体实施， 深化研究。1、建立留守儿童的个人成长档案。对该名学生进行了详细的档案资料整理。2、班级设立“帮扶小组”。让帮扶小组在学习和生活上帮助该名学生

7、。3、每个留守儿童都安排了教师为代理家长，经常找该生谈心，了解学生的心理趋向和思想动态，制定下一步帮扶计划。4、 班主任和科任教师不定期家访，与其监护人沟通，了解孩子在家表现。5、引导留守儿童自主管理。通过开展“我能行”活动，引导该生逐步形成自己能放”事自己做;引导他们逐步形成我会做家务，逐步形成自觉、自律等良好行为。6、开展班队活动。定期开展以亲情教育为主题的班团队活动，针对学生特点，通过真情体