各数的教学反思.doc

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1、11-20各数的认识的教学反思赵黎明《11-20各数的认识》在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。我上的内容是数11至20各数日的认识第一课时。20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。兴趣是最好的老师。因此，在本节课教学中我想除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观。在本节课教学中我设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、

2、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。1.创设情境，激发学习兴趣根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。正好适逢学校组建校园足球队，以足球队员引入，给每一位足球队员发一面小红旗，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。最后设置一系列的生活情境图，将知识串在情境中，充分的活跃了课堂的气氛，大大的调动了学生学习的积极性，不仅让学生学生学得轻松易于接受，而且印象深刻。2.通过充分动手操作，让学生经历知识形成的过程，合理的运用语言引导研究表明，小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学

3、知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。这样的操作情景，使学生的“思维发端于动作”以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。因此在设计整个教学过程时，我主张让学生自主发现，思考，从众多的想法中自主筛选出更佳的方法。适当的合理引导“这样一根一根的摆下去，方便吗？”“怎样摆更好？让人一眼看出来就是12根？”，让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。3．充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式

4、。建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。在教学过程中，鼓励学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习11—20数的顺序和大小比较，一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。总之，整节课中，我倡导主动探索、合作交流与动手实践的学习方式，在关注学习过程的同时，帮助学生获得成功的体验，树立自信心，增强上进心。培养学生的创新人格，促使学生富有个性地学习，享受学习的乐

5、趣。体验数学的价值。但我感觉自己还有许多不足，如，我的语言组织的不够严谨，导致学生不能很快的建立计数单位十的概念，我对课堂的掌控度不是太好，学生偶尔会乱玩小棒，我的宏观引导能力不足，当学生的回答偏离正题的时候，我没能巧妙的将学生的思绪朝正确的方向拉。在以后的教学中，吸取取经验，更好地设计教学过程，提高自己的教学水平。