以德服人、以理服人、以艺服人.doc

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1、以德服人、以理服人、以艺服人　　【中图分类号】G650　　大学的教学教法课上，老师经常告诉我们，老师应该是朋友，老师应该是慈母，老师应该是严父等等，而现在也已成为老师的我对角色一词有了更深刻的领悟。　　绝大多数教师都对他们的学生怀着一腔赤诚的爱，这就是人们所说的师爱。师爱是无私的，教师把自己的爱洒向他的所有的学生，这种爱往往是通过对学生的严格教育来体现的。有道是："教不严，师之惰。"通常，学生不理解教师的这份爱，仅仅把这看成是教师对他们的一种单纯的管理教育，认为在某种程度上是对他们的束缚限制，显得非常被动，学生很容易产生对抗心理。那样的话，不管教师花费多少时间，付出多少努力，都不会有好的教育

2、效果。那么，如何让学生理解师爱，从而增强教育效果呢？　　"以德服人"　　不知是谁说过："世上没有坏的学生，只有坏的老师。"一直以来，我总是以此来提醒自己，督促自己，不管面对的学生是如何的顽皮、难以调教，我总是反复地对自己说，不要生气、灰心，耐心点，再耐心点，自己肯定有做得不够好的地方。学生，尤其是现代社会的学生，知识的来源渠道多、更新快，每一天都有许多新的观念充斥着他们的头脑。他们是挑剔却善意的一群，他们有时无法完善自我，却苛刻地要求老师是一个完人。然而，这仅仅是因为：在求知的道路上，他们把老师看得比父母更重要。所以，为着这一个单纯而执着的期望，他们的老师有责任帮助他们复原心目中最完美的形象

3、。　　有一次晚上熄灯后，我在女生宿舍里检查班上学生有没有讲话，当听到其中一个宿舍有很大的声音时，我推门进去，非常严厉的批评了那个宿舍的所有同学，并且让她们第二天交个书面说明。第二天一早，宿舍中的一个女生告诉我，其中有一位同学没说话，但我却批评了她。知道后我马上找到那位女生，诚挚地向她道歉，她很惊讶，也很感动，眼睛里亮晶晶的。其实我特别不好意思，那一瞬间我突然意识到：学生对班主任期望是很高的，也是很宽容的，所以我不应该让这些宽容的学生们失望。事后很久了，有同学告诉我，当他们聊到我时，这个女生很感动的说了这件事，她说她没想到会有老师给学生道歉。其实，之所以要全力塑造好这个标志性的形象，根本的目的

4、还在于将言传身教的作用发挥到极致。学生最在乎的赞赏与批评必定是来自他钦佩或欣赏的人。当班主任被学生们认同为心目中标志着美好和高尚的形象时，许多时候便可以不怒而自威，许多道德观念便可以轻而易举地深入人心。　　学生在成长的道路上，难免犯错，所谓的"皮格马利翁效应"，在这个时候，应该表现为一种永远宽恕的心态。只有心理上的原谅，才能让教师首先平静自己的情绪，从而进行耐心细致的教育。　　"以理服人"　　从心理角度看，处在这一年龄段的学生，心理已经基本成熟，但还有待完善。他们特别重视人格的尊严，对自尊心方面的问题特别敏感，而且自尊心非常脆弱，所以，教师必须尊重他们的人格，保护他们的自尊心，这是让学生理解

5、师爱的最基本、也是最关键的一点。不注意这一点，无论你对他们的爱多么深，多么切，他们也无法理解。如果在教育中不能根据学生的年龄特点和心理特征，联系学生的思想实际，寓教育于丰富多彩的活动之中，而只是言之无物地空头说教，这样，学生不易理解，也不会有好的教育效果。　　有一次自习课，我在教室窗外静观纪律。学生不曾防备，我发现了一个美丽的秘密，其中有着真诚的心意，只是发生在了不该发生的时间和地点。当其中一位同学来到办公室时，我感觉得到他的紧张，因为他不知道他的小副班将会如何定义他的行为。我觉得，我如果是善意的，就不应该在这个时候伤害他。我微笑着，以此为切入点，用友好的语气与他谈了谈我的观点：关于爱情与责

6、任、关于人生与幸福。结束时，他带着释然的笑容，对我说"谢谢"，我能感到他抖擞的精神。此后他的每次进步，无不让我回忆起这次谈话的成功。　　老师信任学生，是师爱的一种很深刻的表现，是让学生理解师爱的最有效的方法。信任是心与心的直接交流，无需语言解释，学生能心领神会，并在学生内心产生巨大的动力。即使是一个很顽劣的学生，如果老师肯信任他，让他去做一件力所能及的事，他也会做得非常出色。在我教的班级中，有一个男孩子很让人头疼，他的散漫随便让我一直在思考如何"下手"。一次快下课时，有位学生举手报告说这个男孩子睡着了，于是课后我单独和他聊了聊，并且批评了他。后来又上到这个班的课时，我提到了这次"睡觉"事件。

7、我撒了个谎，我说这个男孩子因为身体不舒服所以趴在桌子上休息，并且我在班上表扬了他能坚持听课，鼓励他认真学习。那一刻，我看到他非常惊讶；同学们向他看时，他的脸刷的红了......以后我的课上，他的表现很好，还帮我维持班上的纪律呢。　　爱是互相的，学生在理解了老师的爱之后，也会以爱回报教师。他们回报的方式就是尽量少让老师为他们操心，自己尽可能地按老师的要求管束自己的言行。这样，学生原来被动地由教师管理教育而变为自