掌握幼儿心理特征_提升课堂教学效率_卢亚娜.pdf

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1、周刊教育科学学2016年第2期幼教研究掌握幼儿心理特征，提升课堂教学效率卢亚娜（甘肃省定西市安定区友谊幼儿园743000）摘要：幼儿园教师为了更好地提升课得出的答案：“小花鸭迷路了”，引出课欠”。总之，利用有效地活动设计，既锻堂教学效率，首先要掌握幼儿的年龄特征题——迷路的小花鸭。就这样，在提问的炼了幼儿的观察能力，还大大提升了课堂和心理特征，遵循幼儿园教学的特点和规过程中，教师已经趁着幼儿注意力最集中教学效率。律，做到有的放矢。这就要求教师努力追的时间，把歌词大意交代清楚了。然后，三、培养幼儿兴趣，

2、提升课堂教学求有效地教和有效地学，充分发挥教师和教师层层递进：“小朋友想听小花鸭是怎效率幼儿双方的作用，营造宽松和谐的学习氛么迷路的吗？”继续从兴趣入手，不让幼所谓兴趣就是兴致,对事物喜好或关围，使幼儿学得积极主动，注意力集中，儿的注意力分散，因为幼儿确实很想知道切的情绪。个人兴趣是个体对特定的事思维活跃，真正成为课堂学习的主体。小花鸭是怎么迷路的，此时教师就用最好物、活动及人为对象所产生的积极的和关键词：幼儿心理特征注意力听的声音有感情地演唱歌曲：“池塘边，带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣课堂教

3、学效率柳树下，有只迷路的小花鸭……”活动进是一种无形的动力，当我们对某件事情或DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.228行到这里，幼儿的注意力已经开始分散某项活动感兴趣时，就会很投入，而且了，但是，为了让活动能够顺利完成，此印象深刻。每个人都会对他感兴趣的事众所周知，3~6岁的幼儿有着显著的时此刻，教师就要灵活转变活动方式了。物给予优先注意和积极地探索，并表现年龄心理特点：好动、注意力差、缺乏技因为幼儿已经知道小花鸭哭泣的原因，接出心驰神往。例如，对美术

4、感兴趣的幼巧、爱提问、喜欢刨根问底、喜欢模仿下来，教师话锋一转：“小花鸭迷路了，儿，他们对各种绘画、美术、摄影都会认等。只有了解了幼儿的这些特点，才能因找不到自己的家，找不到妈妈，现在哭得真观赏、评论，对好的作品还会进行模材施教，有效地提升课堂教学效率。这么伤心，怎么办呢？”一下子，幼儿的仿。3~6岁儿童对周围的一切事物都很关一、集中幼儿的注意力，提升课堂教注意力又集中起来了，寻找帮助小花鸭的心，兴趣很浓，对所有事物要刨根究底地学效率办法。此时，教师就设计了幼儿最喜欢的问个没完。例如：“妈妈，我是哪里

5、来所谓注意，就是心理活动对一定事角色游戏环节，让部分幼儿头戴小花鸭的的？”“雪为什么是白色？”“雨为什么物的指向与集中，是智力活动的基础条头饰扮演小花鸭，另一部分幼儿扮演“小往下落？”“树叶为什么会变黄？”这是件。集中注意力就是专心致志、心无杂朋友”：“小朋友，看见啦，抱起迷路的由于幼儿对这些事物怀有极大的兴趣，所念。前苏联教育家乌申斯基说：“注意是小花鸭。嘎嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎，把它送回以就努力观察、学习、询问，尽力想理一扇门，凡是从外界进入心灵的东西，都家。”就这样，幼儿在本节活动中，始终解。例如，中

6、班科学探索活动《什么东西要通过它。”当然，门开得越大，学习保持着高度的注意力，所以课堂教学效果不见了》通过幼儿自己操作实验，最后的东西越多，一旦注意力涣散，难以集非常好。得出结论，盐、白糖、奶粉等放在水里中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知二、利用课堂设计锻炼幼儿的观察力不见了。教师再提出：“为什么这些东识信息就无法进入。注意力决定幼儿做事由于年龄特点，3~6岁的幼儿见识不西不见了呢？”“怎么让这些东西跑得的能力，只有让幼儿学会集中注意力，才多，对事物的理解有限，因此观察往往是快？”“什么东西放在水里

7、不会跑？”进能打开他们的智慧之窗，让知识的阳光照依靠大人才可以完成。比如，观察手表，一步激发幼儿探索奥秘的兴趣，让探索活射进幼儿幼小的心灵。幼儿在游戏、学习他们感兴趣的是“哒哒”走的指针，当放动在幼儿的兴趣中开展。通过实验操作，和劳动中，不论感知物体，还是回忆往下手表问他们有几跟针时，他们不一定让幼儿知道有的物体有被水溶解的特性，事、思考问题，注意都起着引导和组织的说得对。如果教师提前就预设好问题：物体的溶化速度与水的温度、物体的形状作用。心理学家经研究证实，任何有意注“请小朋友仔细观察，手表上有几根

8、大小等有关。通过实验活动，激发幼儿观意都不可能持续超过20分钟。如果幼儿针？有哪些数字？表盘是什么形状？”察事物变化的兴趣，训练幼儿手脑并用的园教师在教学活动中穿插一些放松活动然后再让幼儿观察，他们的收获就大不能力。对于幼儿的提问，大人要给予正确或轻松的内容，那么幼儿的有意注意就一样了。因此，在幼儿园的教学活动恰当的回答，不可敷衍，更不能胡乱编答会维持更长的时间。例如，在中班音乐活中，教师要正确引导幼儿观察，提出的案，如“你是妈妈捡来的”，这些不切实动《