高等教育学 学习笔记.doc

《高等教育学 学习笔记.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第11章高等学校教师教师：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者接班人、提高民族素质的使命。高等学校教师：就是指受过专门训练，在高等学校中对教育教学、科学研究和社会服务负有职业责任的人。高等学校教师具有学术性和专业性两个基本特征。学：是指专深而系统地学问和知识。术：是指方法、工具。学术：就是用一定的工具和方法求得一定的学问和知识。学术活动：是对某一专门学问的系统探索。大学和教师的学术性有了新的内涵：知识的传授、知识的发现、学术精神、学术出版、学术组织等。一种职业被认可为专业，应具备至少四方

2、面的特征：1.专门职业具有不可或缺的社会功能，能提供专门的社会服务，具有较高职业道德和社会责任感。2.专门职业具有完善的专业理论和成熟的专业技能。3.专门职业具有高度的专业自主权和权威性。4.专业人员需经过长期、严格的专业培养与发展。高等学校教师具有双专业性，既是一种学科专业，又是一种教育专业。因为一个合格的教师不仅要有知识的学问，而且还要有与教师职业相应的品格和技能，有对教育规律和学生成长规律的深刻认识，有不断思考和改进教育工作的意识和能力。高等学校教师的双专业性决定了对高等学校教师进行培训的必要性。高等学校教师角色的

3、类型：根据高等学校职能，高等学校教师角色基本定位为以下四方面1.教书育人角色教书育人是高等学校教师的基本角色。教书：是指向学生传授知识和技能。每个教师都应积极承担教学工作，认真钻研教材，精心组织教学。育人：就是要对学生进行思想品德教育，要求教师对学生德智体美的发展全面负责。2.研究者角色（教学与科研结合起来；训练学生的科研能力）教师不仅要通过科学研究提高自己的学术水平，掌握科研规律与治学方法，从而把科学研究中所取得的成果，用以充实和更新教学的内容，而且要指导学生从事科学研究和基本训练，把探索新知识和科学研究紧密结合起来，

4、互相促进，相得益彰。3.社会服务者角色高等学校教师应当运用自己和学校的科研成果，以及吸取国内外最新的生产经验、科学信息等，通过做学术报告、科技咨询和指导、讲学培训和协作攻关等途径和方式为社会服务。4.管理者角色高等学校教师要积极参与学校的各项管理工作。学术管理包括：学生管理、教学管理、科研管理。高等学校教师专业化：是指高等学校教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教授大学专业知识技能，实现专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的高等学校教育专业工作者的专业成长过程。高等学校教师专业发展的特点：

5、1.专业发展的自主性这是教师专业发展的前提和基础。教师在设计课程，规划教学活动和选择教材时，应有充分的自主性；教师应具有自我专业发展的意识，把外在的影响转化为自身专业发展过程中的动力。2.专业发展的阶段性和连续性研究教师专业发展阶段性有助于教师选择、确定个人的专业发展计划和目标；教师只有不断地进修和研究，以终身学习为理念，才能不断促进自身的发展，以确保教学的知识和能力符合时代的需求。3.专业发展的情景性教师的许多知识和能力是依靠各人经验和对教学的感悟而获得的，教师应不断反思自己的教育教学理念与行为，不断自我调整、自我构建

6、，从而获得持续不断地专业发展。另外，教学情境具有不确定性，教师的专业发展必须与教学情境相联系，在学校中建立一种相互合作的文化，以促进教师的成长。4.专业发展的多样性教师工作包括观察学生、创设学习情境、组织教学活动、训练学生、评价学生学习等多种活动，教师专业发展体现在这些不同的活动中。高等学校教师的教学工作和学校生活不应该是单调性、平庸性、重复性、事务性的，而应该是学习性、反思性、研究性、合作性和创造性的。高等学校教师的专业素养专业素养是专门职业对从业人员的整体要求。作为专业人员的教师，为了完成自己的教育和教学任务，必须具

7、备一系列内在专业素养，这种专业素养应包括专业知识、专业技能、专业道德及专业情意。（一）高等学校教师的专业知识从高等学校教师的职业活动看，高等学校教师具备的知识素养具有相当的复杂性。1.本体性知识（即学科专业知识）：是指教师所具有的特定的学科知识。主体性知识有4个要求：a.是对学科知识有一定的深度和广度；b.是既懂得本学科的历史，又掌握该学科的新进展；c.是与本学科相关的知识；d.是能够把本学科知识变成自己的一种学科（学术）造诣，并能清楚表达出来。教师扎实的本体性知识是取得良好效果的基本保证。由专业基础知识、专业前沿知识、

8、专业主体知识构成。2.条件性知识（即教育专业知识）：是指教师所具有的教育学和心理学知识。它是教师成功地进行教育教学所必备的知识。由高等教育学、高等教育心理学、大学教学论、高等教育管理学、高等教育技术学构成。3.实践性知识：也称工艺知识，是教师通过自我实践的反思和训练获得和确认的知识，具有个体性、情境性、开放性和探索性