传统文化的继承说课稿.doc

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1、《传统文化的继承》说课稿说课人：省明光中学武娜尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的题目是《传统文化的继承》。我的说课特色是：1、围绕当地传统文化特色这一主题设计问题。2、利用导学案帮助学生学习传统文化的含义，表现，特点，影响，正确态度。3、结合学生已有的认知能力，创造性地使用教材。我将从以下六个方面进行说课，敬请评委批评指正。一、说教材（一）教材地位与作用《传统文化的继承》是人教版必修三《文化生活》第二单元第四课第一框题的容。本框题《传统文化的继承》主要谈文化的纵向积累与发展，它向前承接了在文化传播中，如何尊重和培育自己的传统文化，向后又为今天如何进行文化

2、创新做了铺垫，具有承上启下的作用。通过本框题的学习，让学生认识到我们的优秀传统文化不能只列在历史遗址中，它的价值在于传承与发扬。只有让青少年学生参与其中，才能焕发活力。（二）课标要求《课程标准》规定的容目标为：“解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化要‘取其精华，去其糟粕’的道理”。教材对本框题教学容的体现主要有：在第一目《传统文化面面观》中介绍传统文化的涵、表现形式；在第二目《传统文化在今天》中介绍传统文化的特点；在第三目《取其精华、去其糟粕》中介绍对待传统文化的态度。根据课程标准和教材的容要求，我设置了以下教学目标：（三）教学目标1.

3、知识目标了解传统文化的含义和表现；理解传统文化的特点；解析传统文化在现实中的作用；阐述继承传统文化的态度“取其精华，去其糟粕”，发挥传统文化的积极作用。2.能力目标培养学生探究传统文化在现代社会中的作用的能力；运用辩证的观点分析传统文化，分辨传统文化中精华与糟粕的能力。3.情感、态度与价值观目标领悟中华民族传统文化价值，激发学生热爱、学习、继承传统文化（尤其是本地区的传统文化）的热情，树立正确对待传统文化价值的态度，成为传统文化自觉的传承者和享用者。（四）教学重点与难点根据课程标准的要求，本框题教学主要应集中精力解决“现实作用”和“对待态度”两个问题。为此

4、，我对教学的重难点是这样设想的：1、教学重点：传统文化的特点、作用。依据：传统文化的特点比较抽象，学生平常接触的比较少，不太清楚。Word文档在多种文化相互激荡的今天，只有认识了传统文化的作用，才能明确今天我们要继承优秀传统文化的原因，才能从情感上形成热爱优秀传统文化的观念，同时只有认识其双重作用，才能形成正确对待传统文化的态度。2、教学难点：正确对待传统文化的态度。依据：学生还没有学习过哲学知识，还不能自觉地做到一分为二、全面辩证。要真正做到正确对待传统文化，分清什么是精华、什么是糟粕，需要掌握判断的标准，即它对现实生活的积极作用。要引导学生形成一个科学

5、的传统文化价值观，也是教学的难点所在。只有突破这个难点,才能引导学生形成科学的传统文化价值观,并为后面的文化创新与发展、先进文化的前进方向的教学打好基础。二、说学情备课不仅要备好教材，也要备好学生，下面我对本节课的学情进行分析：从知识能力上看，关于文化的作用，学生在第一单元中已经学过，具有一定的认知、思辨和实践能力，为理解传统文化在今天的作用奠定一定的基础。从学习心理上看，作为高二学生，他们具有相对的独立性、敢于提出问题，对事物具有新鲜感，同时，他们由于缺乏社会文化知识和生活经验，看问题容易产生片面性，被现象所迷惑，认为传统就是过时，就是落伍，就要被淘汰。

6、三、教法学法（一）说教法根据新教材的理念，教师在教学中必须保持学生的主体地位，做教学的组织者、引导者、研究者，“授之以渔”，而非“授之以鱼”。因此，本节课，我注重学生的主体地位，强调培养学生的学科核心素养能力，通过教学中的活动探究环节，让学生充分思考与交流，展现他们在分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质。本节课采用了自主探究法、合作学习法、情感引导法、讲授法。自主探究法、合作学习法：陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进”，课堂上让学生带着问题自主探究、合作学习，时时吸引其注意力，不断激发好奇心，引发学生的思考和探究行为。情感引导法：

7、激发学生心的民族情感和文化情结，引导学生在交流活动中获得知识、冶性情，以达到知、情、行统一的最佳效果。讲授法：教师以引导者的身份及时点拨，帮助学生更好理解知识。（二）说学法行知说：“教是为了不教”。这节课，在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面，我主要采取以下方法：成果展示法、列举法、讨论法、归纳法等自主学习法。四、教学流程（一）设计思路我将按照以下思路进行课堂设计：导入：播放歌曲《六尺巷》（桐城谦让、和谐的故事）新课教学：Ø感受传统文化(含义与表现)Ø解读传统文化(特点与作用)Ø对待传统文化（正确对待）课堂小结：结合板书小结课堂体验：请为弘扬和继承

8、优秀传统文化写几条宣传语。体验课堂成功感。Word文档（二）教学流