研究性学习实施过程小组分组.doc

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1、研究性学习实施过程小组分组在研究性学习实施过程中，小组研究是最核心的一种形式，而分组对教师也是最复杂的一个阶段。如何合理的分组，如何有效将小组的管理更加的合理化、效率最优化，成为了每个研究性学习专职教师最头疼的问题。对此，笔者将展开一些探讨。一、分组的原则1、自主性原则因为研究性学习是让学生去研究自己感兴趣的问题，充分尊重学生的自主性，所以在分组的时候也务必要遵循自主性原则，即让学生自己根据自己感兴趣的课题的方向去选择自己的研究伙伴。这样一来，不仅让学生找到和自己志同道合的同学，有利于将来的研究工作的开展，而且锻炼了学生的人际交往沟通

2、能力；然而，对于那些人际交往一直存在问题，特别是不爱与人交往的孩子也是一次不错的挫折教育的机会，根据自主组合的原则来分组，极个别的学生可能就找不到研究伙伴，这样的落差和失败让他们明白自己在人际交往中的问题，积极的改正。例如，在自由组合分组时就发生过这样的事情。有一个学美术的学生，因为性格孤僻，从来不爱和别人打交道，在自主分组后，全班就只剩下她一个人。第一次劝说，她拒绝了，表示一个人也能研究出内容来。为了让该生自己领略到孤独的感觉，对该生在本课堂上选择了忽略。第二堂讨论课时，私底下问了该生一个问题“你选择了孤独，是因为不喜欢别人、不爱与

3、别人交往，还是，害怕别人不喜欢你、不能接纳你，所以封闭自己，不让别人接近或者说是伤害你？是你选择了孤独，还孤独选择了你？”第三堂讨论课，发现该生融入到小组讨论中。在其提交的心得体会时，该生写到“老师问我，是我选择了孤独，还是孤独选择了我？我真的没有想过这个问题。看到大家都兴致勃勃的讨论研究自己感兴趣的课题，争论得热火朝天时，我不得不说，我是羡慕的。我只是害怕别人不喜欢自己，才一个人，是孤独选择了我。但现在看来，融入到他们中间真的没有那么难，只要自己迈出一小部，我感觉到了前所未有的快乐。这都是研究性学习带给我的。”可见，在自主分组中过程

4、中，或许学生会遇到很大的挫折，但只要指导老师善于引导，就能起到积极的效果。2、互补性原则在研究性学习课程中，学会分享和合作是我们的一个课程目标。研究性学习不仅是要学会研究的方式、方法，还要学会如何相互之间交流、学习。而学生个性有差异，能力也有所差异。有的学生性格内向、有的则外向；有的过于自卑，有的过于自信；有的表达能力很好，有的则不善交流；有的爱思考、有的则爱写作等等。不管是从学生的性格特点上而言，还是在能力的差异上而言，我们要要求分组时能充分考虑每个小组成员的特点，比如，让外向的同学负责外联工作，让表达能力较好的同学主要负责交流本组

5、研究的过程体会和成果等等，充分发挥每个同学的优势，让团队效率最优化。此外，我们不难发现，学生有自己的人际圈，往往成绩好的有能力的同学喜欢一起玩，而成绩差调皮的同学也喜欢在一起。沉默的同学喜欢一起，活泼的同学又是另外一个小群体等等。既然分组的第一个原则是自主性原则。那么学生往往就会去找和自己关系好的同学成立研究性学习课题小组。这就可能导致一个结果，有的小组在刚刚建成就比有些小组好很多。这对那些小组成员表现平平或者是调皮的小组无疑是一次对自信心的打击。研究性学习既然是新课改中全新的一门学科，注重的是培养学生的能力，当然不能在分组之初就严重

6、的打击那些学习成绩稍微落后的学生的信心，挫伤他们对研究性学习的积极性。在自主分组的基础上进行适当的调配，讲究互补，尽量的均衡各组的实力，这样学生才会对自己的小组将要进行的研究充满信心，而不是一开始就有落后的感觉。除此之外，我们还要讲究男女搭配。不管是小学，还是中学，男女之间的界限总是存在，所以在自主分组时也常常容易出现一组全部是男生，一组全部是女生。往往男生们在一起就比较调皮，不负责任。把讨论课变成游戏交流课、白话课；女生则听话懂事，但有时欠缺一点胆识，不敢交流。而这对研究性学习的课程目标的实现是有影响的。男女生只有在交往的过程中相互

7、学习彼此的优点，比如男生的大度，女生的细腻，男生的思维敏捷，女生的注重细节等等。而且，男生和女生往往看问题的角度也不太一样。而研究性学习要求就是要将思维开拓，不局限在一个狭小的空间里。在研究性学习中，虽然小组之间也会相互学习，但还是不如小组内部之间成员的相互学习多。所以，在分组时，我们要考虑男女生搭配，在研究过程中，彼此相互学习，让自己的个性越来越优秀。3、充分利用人力资源在每个学生的背后，都有着丰富的人力资源体系，就是他们的社会关系。每个孩子都有他们的父母、他们的亲戚，而我们研究性学习要利用的校外资源，和这些孩子的家长、亲戚的工作可

8、能有很大的关系。比如一个研究“农村居室设计”主题的小组，该小组成员中就有一个成员的父亲就是从事相关的工作工程师，所以给予了他们课题组许多有价值的参考，还提供了实践考察场地。还有一个研究“三寸金莲的历史”课题组，因为该班级