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时间:2020-07-07
《小组合作学习课题研究的意义.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、“‘小组合作’学习方式在金融事务专业课教学活动中的运用”理论研究的意义小组合作学习是我在财会类专业课教学活动中,鼓励引导学生采用的学习方式之一。这种学习方式就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。在教学实践中我感觉到“小组合作”的学习方式在财会类课程教学活动中应用可以达到以下效果:教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的;小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中
2、,教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面,学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。在今后的教学研究中,我将把几个方面做重点:首先,小组的合作者人员的构成如何确定。例如:小组成员的兴趣爱好;表达、沟通、合作能力;人数、性别比例;收集、分析、筛选材料的能力等因素。第二,小组合作者完成任务的主题、数量、难度、标准、时间的确定,教师在此环节要精心布置,这是完成课堂学习任务的关键。例如要学习合同法时,教师要求学生在课外要学习、收集的相关资料是什么,对资料的掌握程度如何,在课堂上如何针对教师提供是情景案例进行分析,运用自己手中的材料,通过小组合作达成一致
3、意见,对于争议如何解决。第三,对“小组合作”的工作结果如何进行评价。评价不止是形式问题(自评、互评、教师评),更重要的是体现评价的效果。准确、恰当的评价不仅可以起到画龙点睛的作用,还能更好的激发、调动小组合作的团队精神、积极主动的学习意识、促进提高小组成员的参与度。通过以上研究,可以将自己在专业教学中实践的想法和做法进行梳理,结合相关理论的学习,提升对小组合作学习方式的理论认识,结合所教授的专业课程总结归纳出自己对小组合作运用的研究体会,提炼出学生在小组合作学习方式学习能力、互助合作意识、客观虚心的接受他人意见的态度,促进学生团队合作能力的提高。
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