杨明顺 浅谈如何培养小学生的情感.doc

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1、浅谈如何培养小学生的情感龙塘小学：杨明顺情感教育是当前我国学校教育改革和理论研究的一个热点问题，而情感教育作为学校素质教育的突破口和主线，在学校教育背景中进行较为系统的情感教育研究和实践的还不多见。积极探索小学阶段情感教育的应用性理论和实践操作体系，初步形成小学生情感教育的理论与实践操作。科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，其中的发展是科学的发展、和谐的发展。现在小学生经常发生离家出走引发悲剧，有的小学生出现情感发育障碍等等，往往这些孩子都是成绩较好的学生，由于以前我们在教育孩子时只重视智力教育，轻视情感的教育，导致孩子们偏离了正确的人生道路

2、。教育好孩子是民族振兴的基石，只有在教育教学中贯彻和落实好科学发展观，就是要将科学发展观的理念融入到教学中去，以学生为本，促进学生全面发展。素质教育是现阶段我国义务教育中的重要环节，而情感教育作为素质教育的应有之义，如何正确认识并促进教学中的情感教育实践，促进小学生身心情感发展是我们应该考虑的问题。情感在小学生的生活中起着重要作用。刚满六、七岁的儿童，刚离开幼儿园，第一次踏入校门，常常怀着愉快而自豪的感情来对待新发生的一切。他们喜欢学校，感到自己长-1-大了许多，一种自豪感逐渐成长起来，尤其是成了少先队员，戴上红领巾以后，这种自豪的感情更会进一步发展。孩子们渴望改变像幼儿园

3、那样的生活方式，变得更像一个小学生的样子，一切都要比过去做得更好，更认真。这样的情感是一种极其可贵的上进因素，作为家长和教师如何能抓住并充分利用这一点，就会大大加速儿童从学龄前期向学龄期的转化，为儿童后在学校生活的漫长道路创作一个良好的起点。在学习活动中，情感因素也常常对认识过程有很大影响。不论是感知、记忆过程，还是思维、想象过程，都可以看到情感因素的作用。情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式，他总是在人的实践活动中产生和发展的，其发展的状况取决于多方面的因素，有意的培养学生情感起着重要作用。心理学研究表明，学生良好的品质的形成，一般都要遵循“晓之以理，动之以情，导之以行

4、，持之以恒”的教学过程。小学生的情绪和情感是在日常生活和学习活动中日益丰富的，是他对客观事物所持态度的体验，它与动机、兴趣、意志、性格等非智力因素一样，对学生的学习起作用，对他们的智力开发起着很重要的作用。情感是推动人们认识和改造世界的巨大精神动力。孩子的心是多变的，我们要防止学生最大的恶习就是冷漠、缺乏热情。教育不能重智轻情，必须着力培养具有丰富情感的学生。儿童的情感是在活动和人-2-际交往中形成与发展的，伴随着孩子认知能力的发展，情感品质也在不断地发展变化，表现为以下特点：一、小学生情感易于冲动而难以控制低年级学生的情绪体验强烈而迅速，遇到较小的刺激就会表现出强烈的情感

5、反应。由于小学生的自控能力比较差，头脑不够冷静，不能客观地分析问题，不能主动地调整自己的看法和态度，纠正自己认识上的偏差，不知道如何排除消极不良情绪的困扰，这往往致使他们不能很好的对自己的情绪进行自我调节。由此可见，学生情感教育的培养在学习中有着不可低估的作用，情感关系到教育的成败，要真正使学生获得认识，必须在情感上打动他们，这样，他们才能够把认识应用于实践，指导他们的行动，才能使他们持之以恒。情感同时还是意志的推动力，只有不断强化情感体验，动机才会越来越明确，意志力才会不断增强。因此，应该遵循小学生情感发展的规律，有效地培养他们积极、健康的情感。二、情感多彩而显得不成熟进

6、入小学后，学习是学生的基本内容，学校成了儿童的主要活动场所。儿童的生活接触面扩大了，新的活动、新鲜事物使儿童的情感内容丰富起来，在性质上也发生了变化。然而，尽管小学生情感体验的内容日益丰富，与道德、理智、审美活动相联系的高级情感逐渐得到发展。但是，小学生情-3-感还不够稳定，他们的情绪常随着情绪的变化而迅速变化，特别当他们遇到困难和挫折时很容易出现情绪上的紊乱。一、小学生显得很幼稚，但时时都想表现自己小学生生性活泼可爱，情感非常丰富，很容易向外表露自己的内心感受。但是他们表达出来的情绪通常是他们纯真的情感的自然流露，情绪的外在表现和内心体验较为一致，很少会掩饰和隐藏自己的情

7、感。然而，小学生的情感表达往往带有较强的情境性，情感表达的方式比较单纯，情感易于外露，不善于掩饰。遇到高兴的事则眉飞色舞，神采飞扬;遇到不高兴、令自己失望的事则垂头丧气、黯然神伤。他们对自己的情感表现和可能的后果还没有清楚的认识。明白了小学生的性格特点，则可以根据小学生的年龄找到相对应的方法，从以下几个方面解决。一、提高小学生的认识能力，形成正确的自我评价情绪总是在认识的基础上产生和发展起来的。面对同样的事情，由于同样的认识不同，产生的情绪态度就不同，因而产生的情绪也就不同。小学生对主观世界的认识正确与否，直接影响