电功电功率复习反思.doc

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1、激活复习课课堂-------------《电功电功率复习课》教学反思一、问题背景：　　复习课到底怎么上，想平时教学虽为复习课绞尽脑汁，却得不到应有的收效？原因在哪里？经过对这个问题的思考，我觉得主要在于以下两个方面：1、在涉及“基础知识”的复习时，往往都是把本章或本节的知识归纳成条文或建立框架概括的手段来罗列知识、梳理知识，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到无所作为，漫不经心，兴味索然。但一当老师提出一些创设性的问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就明显反映了学生需要通过问题来复习“基础知识”的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，

2、才能激活课堂，也就顺应学生的心理发挥学生的主导作用。 2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习时，教学中往往是先讲怎么做，即阐述一种“方法”后，出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了“学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题”的现象。在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。二、方案设计：　　那么，怎样才能提高物理复习课的质量，提高复习课的效率呢？　⒈要想让学生听懂学会，就必

3、须为学生创造练习的机会，让他们动起来，赋权于学生。　　于是，我在《电功电功率复习课》中，就设计了学生编题的训练方案：给你一个标有铭牌的白炽灯，先说明铭牌的意义，然后根据此名牌添加适当条件编成问题，这样所有同学都会融入思考中，基础差的编的题简单，可先让他们出示并求解，然后渐深，编的同学想难住其他同学，解题的同学想你难不住我，这样你来我往，课堂气氛异常活跃，在不知不觉中，把额定电压、额定功率、实际功率等问题尽数化解于无形，同时还增强了解题能力；从而轻松愉快地实现知识复习与能力的提高。　　⒉针对复习课的教学目标，设计出几组题目或利用多媒体设置出相关问题情景：图片、图形

4、、动画、实验等，将有关物理基础知识，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目或场景为骨架编拟课时教案，在具体教学中，以题目或场景开路（先出现题目，再出现其它），然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。我在本课教学中先出示了这样的问题：白炽灯的亮度决定于Ａ．灯泡两端电压的大小Ｂ．灯泡中通过电流的大小Ｃ．灯泡额定功率的大小Ｄ．灯泡实际功率的大小先让学生猜想，后再进行灯的亮暗的探究实验，再借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中，巩固所学的知识，发现规律性的东西，并使学生智力与能力得到训练与提高，同时也大大提高了课堂教学的趣味性。为此，我认

5、为用这种方法进行物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法。