涉外礼仪教案.doc

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1、第一节礼仪由来课题礼仪由来课型复习+新授课教学目标知识目标了解礼仪的含义，掌握礼仪的原则。能力目标能运用所学知识分析日常交往现象情感目标培养学习和运用涉外礼仪的积极性，树立尊重他人、关注细节的意识。教材分析重点礼仪的由来难点礼仪与日常生活的结合教学环节教学内容教师调控学生活动时间分配组织教学复习巩固新课导入新课讲授一、礼仪的起源1、礼仪起源于祭祀东汉.许慎《说文解字》中的“礼”：礼是实践约定的事情，用来给神灵看，以求得赐福。郭沫若.《十批判书》中指出：“礼之起，起于祀神，其后扩展而为人，更其后而为吉、凶、

2、军、宾、嘉等多种仪制。”2、礼仪起源于法庭的规定在西方，礼仪源于法语“Etigutte”,原意是“法庭上的通行证”，后来“Etigutte”,一词进入古代法国为了保证法庭中活动的秩序，将印有法庭纪律的通告证发给进入法庭的每个人，作为遵守的规矩和行为准则。英文，演变为“礼仪”的含义，成为人们交往中应遵循的规矩和准则。3、礼仪起源于风俗习惯人是不能离开社会和群体的，人与人在长期的交往活动中，渐渐地产生了一些约定俗成的习惯，久而久之这些习惯成为了人与人交际的规范，当这些交往习惯以文字的形式被记录并同时被人们自觉

3、地遵守后，就逐渐成为了人们交际交往固定的礼仪。总之J从礼仪的起源可以看出，礼仪是在人们的社会活动中，为了维护一种稳定的秩序，为了保持一种交际的和谐而应运产生的。一直到今天，礼仪依然体现着这种本质特点与独特的功能。J礼仪修养，不仅是人们必备的基本素质，而且是社会交往、商务活动和其他各项事业成功的一个重要条件。二、中华礼仪的渊源1、华夏“中国有礼仪之大，故称夏，有服章之美，故称华。”2、中国古代思想家的礼仪观·孔子--我国历史上第一位礼仪学专家以学生提问和现场模拟的形式复习所学。学生总结国际交往更需礼仪，教师

4、阐明含义。明确本堂课的学习任务。通过各种形式抛出问题，引起学生思考、归纳，教师引导、总结。14520新课讲授课堂小结“为国以礼”“克己复礼”·孟子把仁义礼智作为基本道德规范·荀子“礼者，人道之极也。”“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”·管仲“礼义廉耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡。”礼仪是适应调节人际关系的需要而产生和发展的。三、西方礼仪的起源1、为了维持与发展血缘亲情以外的各种人际关系，避免“格斗”或“战争”举手，为了表示自己手里没有武器，让对方感觉到自己没有恶意而创造了举手礼，后来演进为握

5、手。脱帽礼，为了表示自己的友好与尊重，愿在对方面前“丢盔卸甲”，于是创造了脱帽礼。2、随着时代的不断发展，礼仪也在发展变化。如：国家礼制，名族礼仪习俗，行业礼仪等等J从上述礼仪的起源可以看出：第一，礼仪在中国作为社会秩序的一部分而受到中华民族历代贤良的广泛重视和提倡。第二，礼仪是为维系和发展人际关系而产生的、并随着人际关系和其他社会关系的发展变化而发展变化的。它不仅是社会交往的产物，也是国际文化交流的产物。第三，礼仪是施礼者与受礼者的情感互动过程。“礼尚往来，往而不来非礼也；来而不往，亦非礼也。”第四，遵

6、行礼仪是现代人文明的重要组成部分，是人际交往的重要手段和途径。检验学生的学习效果。师生共同总结，教师指明重点和学习方法。82布置作业阅读教材关于俄罗斯、日本、泰国礼仪的内容，在查阅相关资料、分组讨论后按照要求填写表格。课后小结中西礼仪的结合第二节常用涉外礼仪课题常用礼仪课型复习+新授课教学目标知识目标了解涉外礼仪的含义，掌握涉外礼仪的原则，熟悉常见国家的礼仪喜好和禁忌。能力目标能运用所学知识分析日常国际交往现象，在国际交往中把握原则，回避忌讳，增强国际交往能力。情感目标充分认识涉外礼仪的重要性和各国礼仪的

7、差异性，培养学习和运用涉外礼仪的积极性，树立尊重他人、关注细节的意识。教材分析重点涉外礼仪的原则难点涉外礼仪的原则关键引导学生掌握和灵活运用五大原则进行国际交往教具资料教参、投影仪教学方法讲授法，练习法、任务驱动法、问题探究法等学生主体参与的教学形式。 教学环节教学内容教师调控学生活动时间分配组织教学复习巩固新课导入新课讲授师生问候，清点人数，秩序维护。1、国际上常用的见面礼仪有哪些？2、常用见面礼仪现场模拟。【观看数字故事】：《郭芙蓉游记》学生思考、回答问题：你如何看待郭芙蓉在国外的表现？教师讲解：郭芙

8、蓉的表现之所以引起轰动，是因为其进行的是涉外交往。涉外礼仪是指人们参与国际交往所要遵循的惯例，即约定俗成的作法。学习和掌握涉外礼仪，对促进国际交往，展现国人良好的礼仪修养具有重要的意义。【阐明学习任务】教师阐述：本堂课我们主要学习涉外礼仪的原则并从几个侧面了解不同国家礼仪的差异性，重点是掌握和运用涉外礼仪的五大原则。任务一：涉外礼仪的原则1、维护形象引导学生通过数字故事中郭芙蓉的反面案例总结出这一原则，并明确形象不仅是外在的仪