《春雨的色彩》评课稿.doc

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1、幼儿园大班语言活动《春雨的色彩》评课稿尊敬的各位老师：大家好，今天有幸听了胡翠波老师的课，感触颇深，我将从教学目标、教学内容、教学程序、教学基本功、教学方法及教学效果等几个方面谈谈我的看法：《春雨的色彩》是一篇散文诗，它描绘了一幅有声有色的春景图。这首诗很能激发孩子的学习兴趣。从教学目标的达成来看，胡老师用一年级的孩子来上幼儿园大班幼儿的课程，从孩子的认知能力来看，胡老师设置的三个教学目标中第一个是欣赏散文，初步理解散文，感受散文所表现的春天的美。这个目标相对较高了点、难度较大了点，低段的孩子对文章的文体意识是不能理解的，应该谈不上欣赏。课标中提到第一学段要求孩子诵读儿童

2、诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。面对一年级的孩子整堂课应以多种形式的读为主。第二个目标是愿意在活动中大胆与同伴交流，分享自己听到的散文中的对话。这个目标相对合理，和课标中第一学段孩子口语交际中提到的有表达的自信，积极参加讨论，敢于发表自己的意见的要求相符，但是目标表述不是很清晰。从教学程序看，有以下几个亮点：1.课堂导入生动活泼，一首《春雨蒙蒙的下》配上“春雨沙沙”的画面将学生带入到一个美好的情境，激起了学生学习的欲望。2.课堂思路清晰，环节紧奏。从导入激发兴趣、到理解课文内容，感受春天的美到回顾内容，扩展延伸部分，每个环节各有侧重。胡老师借助多媒体课件

3、、mp3朗诵让学生听的环节处理的很好。胡老师针对的对象是一年级的学生，他们已经有了一定的识字量，对于本课绘本式的诗歌，没有拼音注释，学生应该有一定的生词障碍，胡老师利用课件上的直观图片，让学生说说春天的色彩，处理的很好，符合学生的认知水平。如能让学生用自己的话复述课文大意则会更好。面对一年级的学生，遗憾的是少了将“读”贯穿课堂始终，引导学生用多种方式读课文，在读中感悟课文。低段孩子活泼好动的特点，整个教学过程中活动形式相对单一了一点，能穿插一点游戏或者和学生生活体验相关的活动更能激发学生的兴趣。此外，教学过程中教学衔接语也是需要优化的。另外一方面，由于第一学段的孩子知识经

4、验不足，缺少对春天大自然的亲身感受，及语言水平的差异，在孩子自由讨论的环节，有的孩子不能很好的表述，或重复同一个话题，这给我们一个启示，对待每一个孩子需要提不同的问题，不要要求最高，只有适合孩子的才是最好的。从教学基本功来看，胡老师教学基本功扎实，教态和蔼可亲，很好的融入了孩子们的活动当中。语言环境变得生动、轻松，孩子学习语言的能力也自然而然地得到了提高。从教学方法来看，活动过程中胡老师运用了很好的教学方法，语言引导，启发提问等形式，帮助幼儿参与积极课堂。从教学效果看，孩子的认知是一个循序渐进的过程，胡老师通过生动形象的情境设计，富有激励性的语言让孩子亲临其境，让孩子在课

5、堂上是轻松愉快的，说明教学效果是良好的。以上观点仅个人看法，谈的不对之处请胡老师见谅，请各位老师予以指正。