读书笔记《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》.doc

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1、最初梦想的启航——读《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》有感四年级语文读书笔记吕荣“一个孩子，向最初的地方走去，最初的，将成为他的一部分。”朴实的这句话，引发了我深究下去的兴趣。到底，何为最适合孩子走向的最初地方呢？窦桂梅老师主编的这套丛书，给了我耳目一新的观点。开篇的序言中，编者提出了群文阅读的概念。那么，何谓群文阅读呢？一、“群文阅读”到底长什么样？我的理解是：“群文阅读”就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。其特征是：同一个议题，多个文本，探索性教学。为了更好地理解群文阅读概念，我查阅了大量资料后明晰了几个关键词。1.

2、较短的时间——一个班级一周内读了三四篇文章，然后围绕进行讨论，此种阅读在阅读速度和阅读目的上没有明确的压力和要求，与日常的自由阅读无异，不是群文阅读。群文阅读，一般指一节课或两节课，有一个清晰的量化界限。2.议题——让孩子读的几篇文章，放一起是有依据的，这个依据可以是作者、体裁、写作风格、表达方式、阅读技巧等等，此依据多元丰富，就可以称为“议题”1.多文本——群文阅读里，教学文本至少要用到三到五篇，文本之间无明显的主次之分，不同于单篇阅读，以一篇主，其余几篇作为资料辅助，帮助孩子理解主要一篇的作法，不是群文阅读。2.教学——群文阅读里，孩子们读

3、完几篇文章后，会对相应的问题、话题或任务，思考、讨论、发现、练习。只有阅与读，没有教与学，不是群文阅读。该套丛书，展现的是群文阅读体例，属于单篇经典阅读拓展的类别。如：第四章《撬动地球》选取了这样几篇文章：《嫦娥奔月》选自汉代《淮南子》，是中国古人对月球的想象。由此得知，即使古代科技不发达，人们对世界的探索也从未停止。《瓦尔登湖》节选，选自美国作家梭罗的《瓦尔登湖》，梭罗对瓦尔登湖颜色的描写细致入微，有着博物学家的精确。此篇章，让人了解到探索世界的过程中需要认真观察，对自然发自内心的热爱，并且把这种热爱用文字记录下来乃成就经典名作。《成都花事》

4、选自中国作家阿来的《草木的理想国：成都物候记》，通过植物写出了成都的人和历史文化，古诗旁征博引，给人开了另一扇了解城市的窗口。《翠鸟》属于一篇极为精炼的短文，选自19世纪末法国散文家儒勒.列那尔《自然素描》，让人不仅欣赏到鸟的美好，更洞察了作者美好的内心。《音乐树》选自中国儿童文学家杨鹏的作品，讲述了美好的音乐树被商人为了金钱所砍伐而枯萎，其树干被听懂音乐的小男孩做成小提琴，奏出忧伤的歌曲，提琴家去世后，在他的坟头长出了一棵新的音乐树。这个哀而不伤的故事，让人们认识到贪婪会毁了大自然，而最终也会有一些人用爱让大自然变得更美好！当我读到《翠鸟》时

5、，内心不由得颤动起来。想想看，纯真的孩子们，倘若把语文课本速速读完，余下的大量时间能在语文课堂上进行中开展群文阅读，该是何其幸运的美事啊！《翠鸟》全文如下：今晚，我没能钓到鱼，却得到了一种不同寻常的情感。当我将笔直的钓竿伸出去，一只翠鸟飞过来，落在了上头。没有比它更耀眼的鸟儿了。它像一朵蓝色花朵盛开在细长的枝条一端。在重力的作用下，钓竿向下弯曲。我屏住呼吸，因为被这鸟儿当作了一棵树，令我自豪。我坚信，恐惧不是翠鸟飞走的原因，不，它准以为自己是从这个枝头跳到了另一个枝头。瞬间，我明白了窦桂梅老师向指明的方向：儿童阅读作品，乃其成长的两座灯塔，一座

6、是远处的国学经典，一座是近处的中外儿童经典读物。教师能做的，就是给予他们选编优秀的文本，培养他们形成在阅读中对比、归纳、联系阅读的思维方式，为有意义的阅读提供时空的便利条件。阅读，让这些美丽的文学作品走进他们的心灵，正确的人生观和价值观，可能不知不觉间已然默默扎根，静静发芽，我们想象得到，终有一天心灵小苗会郁郁葱葱，茁壮成长。正当我仰望未来，激动万分时，忽然想到了一个很现实的问题。如何引导孩子们在群文阅读中走向深厚和深远之境地呢？且看窦老师是如何设计“乐读单”的吧！以上述篇章为例，本章的乐读单设计如下：（一）我阅读我感悟：1.《音乐树》里开头和

7、结尾都说荒原里有一株音乐树，这两株树一样吗？为什么？（推理信息）2.《翠鸟》一文里，为什么作者坚信翠鸟不是因为害怕飞走的？（推理信息）3．略此为单篇文本评鉴内容，没有固定答案，旨在培养孩子结合文本思考推理能力。（二）我阅读我实践1.《嫦娥奔月》是中国古代十大传说之一，你能不能搜一下其他的传说，给大家讲讲？（口语交际）2.听小提琴协奏曲《天空之城》和《神秘园》这两首乐曲，你觉得二、“群文阅读”问题怎么设计？和《音乐树》这是近年来一种语文教学的新形式，意味一场语文教学的变革正在语文教育界静悄悄地酝酿、思考、实践着。来，语文该丛书，展现的是群文阅读体

8、例，属于单篇经典阅读拓展的类别。