特殊学生随班就读个别化教学 数学科.doc

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1、XXX特殊学生随班就读个别化教学(2011---2012学年第一学期)学科数学年级四起讫时间2011、9—2012、1基本情况姓名XXX性别男出生年月类别智力偏低学习基础能较正确地计算20以内一步计算的加减法，能较快地计算表内乘法。但表内除法的计算速度较慢；对混合运算的运算顺序不能较清晰的理解，所以不能正确进行计算；对于应用题的理解分析能力较差，只能在教师提示下列出简单的一步计算应用题的算式。大数的认识和两位数除三位数的除法学起来都比较吃力，不能很好的掌握。教学目标1、能学会大数的读作、写作以及大数的大小比较。2、会用量角器量角并画角。3、掌握三位数乘两位

2、数的竖式计算，能学会运用找规律的方法迅速的做出有规律的计算题。4、能判断四边形的各个种类，知道平行四边形，梯形的特性，并能自主画出来。还要认识和能轻易的找出图形的高，认识图形各部位的名称。5、掌握两位数除三位数的除法竖式计算，并学会运用找规律的方法迅速的做出有规律的计算题。6、会画统计表，学会看统计表，并理解统计表里的意思。7、通过数学广角能体会到排队问题、最优方案问题的思想。主要困难与问题该生学习态度较好，字迹端正，在教师的辅导督促下能完成作业，但由于理解能力差，对各种数量关系理不清头绪，对学习数学感到困难，因此，上课没有听讲意识，作业的正确率低，学习自

3、信心明显不足。我主动与他交流，他总感到有些不自在。该生对数学需要理解的内容（如解决问题、几何题、计算中的巧算等）学习困难较大，需要反复讲解与操作。实施措施(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)针对该生的情况，在实施过程中采取“三个优先”、“三个落实”策略。1、优先安排座位，落实助学伙伴，便于教师指导与关心。2、优先回答简单的问题，落实课前辅导时间，提高其学习兴趣。3、优先进行个别辅导，落实课后辅导内容，单独设计练习，增加其学习自信心。同时，继续保持家校联系，家校同步共同制定目标并共同评估达成情况。说明（内容的调整情况、资源教室学习等）本学期以计算教学为主，

4、应用与几何小实践为次，适当降低难度。如：1、计算教学中，除法的分拆计算降低为会两位数除以一位数的练习；2、几何中的图形拆分成线与线的联系。等等、、、评估反馈目标达成度目标达成度为75%。计算练习中，对于一步乘除法计算的正确率较高，但对递等式计算中巧算的题目感到较困难。几何练习掌握程度不高。原因分析孩子的学习态度较好，对于记忆性的内容能掌握一些；但理解能力欠缺，对于需要分辨、思考性的练习困难较大，空间观念很弱。学校XXXX任课教师XXXX