初一数学组分层教学课题研究方案.doc

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1、初中数学分层教学研究实施方案立项号XKT20121005课题名称初中数学分层教学研究负责人张教军所在单位安康市汉滨初级中学课题研究的背景和意义 现在很多学校学洋思、学杜郎口……总之，各地推行课改的力度在不断加强，甚至成热火朝天之势，然而大班额教学条件下“整齐划一”的教学，导致教学缺失有效性和针对性的现象还普遍存在。我们立足初中数学教学对分层教学进行探究。一、初中数学分层教学的理论背景。数学新课标指出：“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”即：分层教学！它是一种面向全体，因材施教的教学模式，它强调了“教师的教要适应

2、学生的学，要做到“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数学生迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”。自古以来，便有提倡“因材施教”，宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”分层教学有利于调动每位学生的成长动力，有利于班级整体的和谐发展。解决了有效分层教学问题，必将提高教学效率。二、初中数学分层教学是教学实际的现实需要一些学校（包括我校）由于平行分班，学生的学习基础、智力水平、学习习惯等方面的差异自入校时就已经存在，初中数学学科特点也决定了学生的数学学习存在差异，面向中等水平“一刀切”的教学要求导致优生吃不饱，

3、差生吃不了，随着时间的推移，两级分化日益加剧。在初中数学教学中从备课、上课、辅导、作业、评价等各环节的处理考虑到学生的学习基础、智力水平、学习习惯等方面的差异实行分层要求，使教学活动的开展更加切合每位学生的实际，使教学效果最优化，即在教学中实行分层要求是非常必要的。因此，对分层教学进行研究，探索实施途径和方法对于初中数学教学具有重要的意义。课题名称的界定和解读立足初中数学学科研究分层教学。“分层教学”即将全班七八十人分成十个小组，在每个小组内按知识基础、智力因素和非智力因素等差异分成A、B、C三个层次，教师有针对性地实施分层教学，

4、从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学主要体现在分层教学、作业分层布置与批改、分类辅导、分层评价，逐步树立学困生学习的信心，激发中等生的学习潜力，扩宽优生的学习面。当然，理论与实践，理想与现实是有一定差距的，科学、合理、正确的将理论融于实践，正是我们所追求的。课题研究的步骤和举措 一、准备阶段（2012年3月～5月）我们首先成立了课题小组，结合教学实际确定了研究内容，选好了课题，完成课题申请及申报立项。组织学习研讨活动，制定课题研究实施方案。二、实施阶段（2012年5月～2012年12月）1.通过问卷调查，了解学生学习动

5、机、学习目标、学习习惯等真实状况，统计分析目前课堂教学、作业布置与批改、辅导与评价等学习过程中存在的问题。2.搜集有关分层教学的文献资料，进行理论学习研究，展开教学案例分析。同时，将理论研究与实践结合，一边研究，一边实践，及时总结。（例：科学合理的分组策略、课堂教学分层、作业布置与批阅分层、辅导分层等。）3.进行听评课、对实验班与非实验班对比对研究、进行多次反思提高等调研活动，设计典型的教学案例，对以上工作的理论、实践、调研资料进行整理收集。总之，我们注意将实践行动研究与文献资料的研究相结合，将平时的个人研究与定期的集体研讨想结合

6、，将本课题的研究与学校的整体课改研究相结合，力求使课题研究融入平时的教学工作中，务实地解决教学中的实际问题。当然，我们还会在今后的实际研究过程中不断地修正完善此方案。课题成果的预期和呈现最终形成课题研究报告，并以附件形式呈现以下内容：1.以文本的形式汇集研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计（例：初中数学教学有效分层的策略；研究如何有效的进行分层施教及课外辅导；初中数学作业分层布置与批改；如何分层检测、评价。）2.以光盘形式汇集典型的课件、教学视屏；3.以图文结合形式汇集部分研究活动，总结个人研究、集体研究、网上教研等有效的教科研

7、活动机制。