辩论破题立论： 商业进入校园弊大于利.doc

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1、商业进入校园弊大于利定义：商业：以追求盈利为目的的商品经济活动。核心本质，利用个体差别化追求利润最大化。进入：本题指商业建设发生在校园内部范围。校园：以学生为特定主体用来教学和生活的特定范围。特定主体：学生。以求学为主要任务的特定群体，具有无固定收入，涉世未深等特殊性。主立论：商业追求利润最大化的功利主义核心本质与学校追求宁静求学，勤俭刻苦的学风氛围本质不符，阻碍了校园提供良好的学术氛围和求学环境。1追求利润最大化的商业本质和由此带来的商业氛围不利于学子的价值观培养（拜金主义，攀比之风），商业利

2、用个体需求差异而不利于平等求学的校风建设。(精神层面)2商贩利用学生涉世未深，欺诈经营，一味追求利润，销售不卫生食品，不良商品，不适合学生的商品。有损其身心健康。（物质层面）3市场的喧嚣不利于提供专心求学教学的环境和宁静致远，求学教学的学术氛围建设。（环境层面）目前现状：学校为了保证学生的身心健康以及学生的学风建设，对商业进入校园都谨慎考虑，严格控制。其根本目的就在于其本质属性与学校本质格格不入。而对不得不进入的商业进行改造，使其没有追求盈利性。而变身为内部福利性质的设施和活动。勤工俭学，公益性

3、质的义卖义演，低于外界的廉价超市，食堂等都是基于此建立。而对于没有合法经营执照的商贩更是严格处理，严禁传销等不法商业行为。反思：如果将市中心搬进校园？或是在校园里建设CBD？或是各种市场设在校园中？比较标准：看商业是否影响校园的核心本质，对提供良好的学风校风环境有推动还是阻碍作用。(对方举出的商业提供的便利充其量证明不阻碍，也不能证明有推动作用)三点逻辑大前提：1比较标准为推动还是阻碍，分为三个状态，推动，阻碍，不推动也不阻碍。推动是指能促进校风建设，宣扬勤奋刻苦，朴素求学的理念。阻碍是指影响校

4、风学风，使学生产生消极观念。不推动也不阻碍：物质上吃饱了，有积极影响，精神却有消极影响，有利有弊。推动能论证利大于弊。阻碍能论证弊大于利。不推动也不阻碍只能论证有利有弊，却不能论证出谁大于谁。2校园中的学生超市，食堂，学生浴室，售水售电处，银行等一系列有交易行为的设施不是商业。这是学校为保障学生生活而设置的公共设施。其多数以均价，平价，低价为特点，具有福利性，公益性，不以追求赢利为目的。因此，凡是经过学校审批，只为提供学生生活必需的设施不是商业，是一种校园内部福利。如果满足基本需求的福利设施也是

5、商业，那么今天学校没有商业的唯一可能就是全部改成农田，学生下课就去种田，因为我们不种田，我们会饿死的。。。3学校的小餐馆，礼品店，打印店，报刊亭等设施的确是进入校园的商业，给我们提供了便利，但是它既不会推动我们的学风校风建设，也不会阻碍我们校风学风建设。它只是一个便利设施。有时候也可能会带来某些弊端，如报刊亭卖娱乐八卦杂志，餐馆饭菜不卫生，地沟油等等。这种事例无法论证对方的“利大于弊”论点。3论证商业应全部论证，论证校园也应全部论证。对方不能以论证少部分的商业对校园可能有利而得证。也不能论证商业

6、进入少部分适合商业的校园，比如某经济专业院校中设立实习的商业公司从而得证。商业的表现形式：个体经营 企业经营 中心商务区  零售商 销售（营销） 直销 传销 商业的内容：三百六十行的商品交换。有一些连学生根本都不知道的物品，如军火，机械，石油等大宗商业的交易。4商业进入校园本身是两个独立的个体，不存在讨论校园化的商业或者是商业化的校园等已经结合的主体。从而避免讨论对我方不利的事实。即有些校园中已经大量存在的商业。自由辩论：1对方同学今天告诉我们说商业提供了如此之多的便利，满足了我们的需求，可我们

7、看见好多同学去市区买个东西坐车非常辛苦，对方同学为什么不建议市中心建到我们学校里来呢？（环境）2对方告诉我们说，有了这些餐馆，选择丰富了，于是我们却看见有的同学出入高档餐馆，有的同学还是只能吃廉价食堂，在都是用着父母亲的学生群体中就出现高低贵贱，真的有利于我们的学风建设吗？（精神）3对方辩友说要有文明规范的管理就可以了，可是再管理，追求利润最大化的商业本质是无法管理的。正所谓无商不奸么，请教您了，各种无合法经营执照的小商小贩利用低劣食材制作不卫生不健康的食品，真的是有利于我们校园的学习生活吗？（

8、物质层面）4对方辩友回答不了这个问题，转而说今天我们的校园不能没有商业，连学校的食堂，浴室都是商业，那今天还讨论什么商业进入校园的利弊呢。我们是不是把学校改成农田，我们自己种粮食吃，在花溪河里洗澡，才能追求那一方宁静致远远离喧嚣的校园净土了呢？5我方已经说过了，打印店，报刊亭这样的便利设施，的确能满足同学们的需求，但是它既不能推动校园学风的建设，也不会阻碍，这样的例子您方举出来有什么意义呢，如何能论证您方利大于弊的论点?攻辩质询：请教对方辩友，商业的本质是什么？如何追求利润的最大化？利用个体的需