高中生物 第2章 动物和人体生命活动的调节 第1节 通过神经系统的调节（第2课时）教案 新人教版必修3.doc

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1、第2章第1节通过神经系统的调节第2课时一、教学目标1.知识目标a.概述人体神经调节的结构基础和调节过程。b.说明神经冲动的产生和传导。c.概述人脑的高级功能。2.能力目标a.通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。b.通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。3.情感目标a.通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。b.透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。c.通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。二、教学

2、要点a.兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。b.人脑的高级功能。三、教学难点神经冲动的产生和传导。四教学流程教学流程教师活动学生活动设计意图环节一：课程导入讲述：完成一个反射活动需要多个神经元参与，那么一个神经元产生的兴奋是如何向下一个神经元传递的呢？要了解兴奋在神经元的传递原理，首先需要了解神经元之间的联系方式。倾听、回忆。导入本节课题。环节二：讲授新课一、兴奋在神经元之间的传递（一）神经元之间的联系结构：突触。1.课件展示神经元的结构图解，引导学生复习神经元结构。2.弄清神经元结构后，让学

3、生带着问题阅读教材，弄清突触相关结构与神经元关系。问题1：突触常见类型有哪些？问题2：突触包括哪几部分结构？其突触前膜、突触后膜分别对应神经元哪部分结构？突触间隙的液体对应内环境哪部分组成？2.课件展示突触结构图解并讲解。突触前膜是突触前神经元的细胞膜，突触后膜是突触后神经元的细胞膜，突触间隙实际上就是两个神经元之间的细胞间隙，充满组织液。（二）兴奋在突触的传递1，设问：兴奋在神经元之间还能以电信号形式传递吗？2.提出问题引导学生阅读教材相关内容并思考讨论。（1）兴奋在突触以什么形式传递？（2）神经递

4、质以什么方式进入突触间隙？（3）神经递质与突触后膜上的什么结构（物质）发生特异性结合？（4）兴奋在神经元之间的传递是单向的还是双向的？为什么？（5）在一个反射活动中，兴奋的传递方向是单向的还是双向的？为什么？（6）突触小体、突触后膜、突触完成的信号转换模式各是什么？观察、回忆、、回答。阅读、思考、讨论、回答。观察、倾听、做读书笔记。阅读、思考、讨论、回答。复习神经元相关知识，为兴奋的传递续内容做准备。了解突触类型和理解突触结构，与神经元建立联系。3.在学生回答基础上，给以纠正归纳，利用多媒体展示突触间

5、传递信息的动态过程，结合板书讲解兴奋在突触的传递过程。4.根据兴奋在突触的传递图解，共同归纳其传递特点。（1）信号转换：电信号→化学信号→电信号。（2）特点：单向性。（3）兴奋在突触处传递比在神经纤维上的传导速度要慢。讲解：兴奋由突触前膜传至突触后膜，需要经历递质的释放、扩散以及对突触后膜作用的过程。【典型例题】（2014上海卷）有机磷农药可抑制胆碱酯酶（分解乙酰胆碱的酶）的作用，对于以乙酰胆碱为递质的突触来说，中毒后会发生()A．突触前膜的流动性消失B．关闭突触后膜的Na+离子通道C．乙酰胆碱持续作

6、用于突触后膜的受体D．突触前神经元的膜电位发生显著变化【答案】C二、神经系统的分级调节1.课件展示神经系统图解，引导学生回忆神经系统组成：包括中枢神经系统和周围神经系统，中枢神经系统包括脑（大脑、脑干、小脑）和脊髓，周围神经系统包括脑神经和脊神经。2.指导学生观察教材“各级神经中枢示意图”，讲解各级神经中枢功能。大脑皮层：调节机体活动的最高级中枢；小脑：维持身体平衡的中枢；下丘脑：体温调节中枢、水平衡调节中枢，还与生物节律等的控制有关；脑干：有许多维持生命活动必要的中枢，如呼吸中枢、心血管中枢；脊髓：

7、调节机体运动的低级中枢。3.设问:这些神经中枢是各自孤立地对生理活动进行调节的吗？2.让学生阅读教材的资料分析，思考讨论题。观察、倾听、做读书笔记。观察、分析、呼应、归纳、做读书笔记。倾听、思考。通过学生自学、讨论和师生间的讨论、归纳，以及及课件的直观展示，理解兴奋在突触的传递过程。通过共同归纳兴奋在突触的传递特点，进一步理解其过程。（1）成人可以有意识地控制排尿，为什么婴儿不能？（2）材料3的患者出现不受意识支配的排尿情况，是哪里出了问题？（3）这些材料说明神经中枢之间有何联系？3.在学生充分讨论基

8、础上，引导学生认识到大脑作为控制排尿的高级中枢，可以控制脊髓排尿的低级中枢，从而有意识控制排尿行为，说明位于脊髓的低级中枢受脑相应的高级中枢的调控，使得相应器官、系统的生理活动进行得有条不紊。三、人脑的高级功能1.讲述：大脑皮层，有140多亿个神经元，组成许多神经中枢，是整个神经系统最高级部位。它除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。2.指导学生观察教材“人类大脑的言语区”图解，介绍S区的功能及损伤后