高中生物 1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）教案 新人教版必修2.doc

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1、第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、教材分析孟德尔的豌豆杂交实验（一）是人教版必修2《遗传和进化》的第1章第1内容，由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生在分析实验的过程中，体

2、验“假说—演绎法”这一科学研究的一般过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。二、设计思想本设计采用科学建模思想，引导学生通过对孟德尔科学实验过程的分析，观察科学事实；建构科学概念；分析科学原理；认识科学理论。在教师引导下，学生追随孟德尔的足迹，充分了解和把握事实，然后能够使用概念来解释和分析科学事实中蕴含的本质过程。　　学生在解释科学事实的过程中，就会在他们的大脑中初步建立模型试图分析现象本质，因此我们应该带领学生去修正他们的模型，并最终达到最优模型的建立。 　　

3、建模教学有如下3个过程非常关键：①学习迁移理论强调：学生已有知识结构的清晰性、稳定性、概括性和包容性始终是影响新的学习的关键因素，因此首先要把学生的这四个起点行为进行回忆、强化和巩固。②思维过程是学生建模的关键环节：分析问题，设计模型进行建模是教学中最关键的环节，教师在建模的过程中要充分发挥学习的引导者和支持者，使学生充分体验解决问题的思维过程，而不仅仅是答案的问题，答案不是目标，思维过程才是建模学习的中心。③学生建立了模型后，通过验证模型的通用性，可以进一步促进了学生的反思性学习，使学生的学习迁移能力

4、，从知识层面更进一步提升到元认知的思维水平。 三、重点难点教学重点：分离定律的现象和实质；运用分离定律解释一些遗传现象。教学难点：对分离现象的解释；假说—演绎法。四、教学目标知识目标阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。能力目标运用分离定律解释一些遗传现象。情感目标体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。五、教学过程教学环节教师引导学生活动设计意图创设情境问题探讨【情景创设】“龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞”“问题探讨”融合遗传简单总结并设置悬念，引入新课。联系日常生活回想。讨论：并回答问题。产

5、生好奇心。创设情景，激发学生兴趣。分析解释总结规律一、对分离现象的解释【讨论分析】1.试归纳孟德尔的假说内容。2.什么是显性遗传因子、隐性遗传因子及表示？3.纯合子杂合子怎样才能形成？4.试用图示表示此杂交过程。用遗传因子（字母）及性状。5.用此图解解释形成3:1的性状分离比。6.假如雌雄配子的结合不是随机的，F2中还会出现3:1的分离比吗？阅读课本P4-5相关内容，思考、讨论、总结并回答。通过自主学习和讨论，课堂讲解等方式，培养学生合作意识，收集和处理信息的能力，归纳总结能力，表达能力。实验模拟感受体

6、验二、性状分离比的模拟实验【模拟实验】将事先准备好的两个塑料小桶放在讲桌上，向甲桶里分别放入两种颜色(并分别标有D和d的小球各10个，代表雌配子)。向乙桶里分别放人另两种颜色(分别标有D和d的小球各10个，代表雄配子)。分别摇动甲、乙小桶，使桶内小球充分混合。【问题思考】1.随机抓取10次，请同学们统计结果，是否出现三种遗传因子组合，且遗传因子组合比是否为1∶2∶1?学生活动:请一位学生上讲台来抽取。第一次从甲桶中取出D，从乙桶中取出d，结合为Dd，请同学们记录。第二次抓取组合为dd，第三次组合为Dd，

7、第四次……，第10次为Dd。回答问题体会过程设计表格表述实验结果分析问题2.如果连续抓取100次或更多次，情况又会怎样呢?【精讲解析】由模拟试验我们知道了随机事件的概率是在数据越大的情况下越接近，所以孟德尔在统计豌豆杂交分离比时是统计了上千株的豌豆。如果只统计l0株是得不出这一结论的。同时，通过这一试验，也证明了孟德尔的假设推论是成立的。分析比较理论检验三、对分离现象解释的验证---测交【分析思考】阅读教材，讨论分析：1.什么是测交？。2.測交试验的预期结果是什么？3.孟德尔测交实验结果是什么？与预期结

8、果相符吗？4.如果没有测交实验，孟德尔的解释还能是正确的吗？阅读讨论，写出测交的遗传图解，各组派2人上黑板书写。分析回答问题分析问题体会科学实验的完整及科学的过程阅读理解科学方法四、假说演绎法【阅读理解】阅读教材，思考：1.什么是假说演绎法？2.结合孟德尔豌豆高茎和矮茎的实验和测交实验来说阅读相关内容结合孟德尔豌豆高茎和矮茎的实验和测交实验来说明：观察的现象、问题、假说、演绎推理、实验分别是什么？分析问题能力理解能力归纳概括总结规律五、分离