高中物理 第一章 抛体运动 3 平抛运动教案2 教科版必修.doc

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1、第三节平抛运动教学准备：1．教材第10页图1-3-5“比较平抛运动和自由落体运动”的实验装置，及其Flash课件．2．教材第10页图1-3-3“平抛运动和自由落体运动的频闪照片”．3．教材第13页图1-3-12“研究平抛物体的运动示意图”所示的实验装置．4．小实验视频：打靶时子弹的轨迹．5．玩具水枪．教学过程：教师活动学生活动设计目的引入新课 激发兴趣，吸引学生投入课堂，鼓励学生参与． 为处理实际问题埋下伏笔．讲授新课（一）平抛物体的概念【第一步】教师利用“玩具水枪”水平射击．提问：初速度的方向有什么特点？离开轨道后物体的受力情况怎么样？物体为什么做曲线运动？【第二步】教师介绍：像

2、这样的运动就叫做平抛运动．请同学们思考其运动的条件和特点是什么？【第三步】教师协助学生总结出平抛运动的概念．教师板书：平抛运动的概念．提问：能否举出生活中的实例？【第四步】教师提问：平抛运动的性质是什么？教师板书：平抛运动 学生认真观看实验，思考并回答问题．  学生讨论后回答：初速度水平，只受重力作用．学生用自己的话对平抛运动下定义．  学生举例．相互评价． 学生从受力分析入手分析加速度情况，从而得出运动 激发兴趣．复习牛顿第二定律以及做曲线运动的条件．      注意物理与生活的联系． 是匀加速曲线运动．过渡语：明确了平抛的概念和运动性质之后，请同学们思考：做平抛运动的物体在落地

3、时的方向是斜向下的，既有水平方向的趋势又有竖直向下的趋势．根据前面学过的知识：一个运动可以分解为两个独立的运动．那么，你准备将平抛运动分解为哪两个方向上的独立的运动呢？肯定学生的回答．追问：水平方向是什么运动呢？竖直方向又是什么运动呢？ （二）理论分析与实验探究平抛运动的分解【第五步】演示实验教师介绍：A、C球从静止开始同时释放，轨道高度相同，它们同时离开下滑轨道，C球在光滑水平轨道运动，可看做是匀速直线运动．A球做平抛运动． 【第六步】提问：根据实验现象，你能得出什么结论？教师继续引导．教师板书：平抛运动的水平分运动是匀速直线运动．性质．  边听边回忆相关知识．   学生回答：水

4、平方向和竖直方向．    学生猜测．  学生观察实验并说出实验现象：A球总是撞在C球上．   学生回答：说明A、C两球在水平方向的运动是同步的．       给出思考方向，学生自主提出分解办法．       发挥演示实验的作用．    教师继续追问：从动力学角度分析，为什么水平方向是匀速直线运动？教师板书：水平方向不受力，保持匀速直线运动．  【第七步】演示实验教师介绍：用平抛竖落仪演示做平抛运动的小球A和做自由落体运动的小球B同时落地．操作：在高度一定的条件下，先后使平抛小球以大小不同的水平速度抛出（小锤打击的力度不同）．教师同时用课件演示以上实验． 【第八步】提问：根据实验现象

5、，你能得出什么结论？教师继续引导．教师板书：平抛运动的竖直分运动是自由落体运动．教师继续追问：从动力学角度分析，为什么竖直分运动是自由落体运动？教师板书：竖直方向只受重力，初速为零，做自由落体运动．教师演示实验（或者播放实验视频）：子弹打靶轨迹．【第八步】分析“平抛运动和自由落体运动的频闪照片”．学生回答：平抛运动的水平分运动是匀速直线运动．  学生讨论，找出原因：物体只受重力作用，水平方向不受力．   学生观察实验，说出实验现象：无论以多大的力打击金属片，A、B两个小球总是同时落地．   学生回答：说明A、B两球在竖直方向的运动是同步的．学生回答：平抛运动的竖直分运动是自由落体运

6、动． 学生回答：竖直方向只受重力，初速为零，做自由落体运动．    问题设计步步深入，环环相扣，最终透过现象认清其本质．                教师引导：分析学生可能提取出的数据．引导学生建立直角坐标系．过渡语：通过以上的分析和实验，我们可以把平抛运动分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动．那我们就分别从两个方向来分析平抛运动的规律．（三）平抛运动的规律【第九步】实验探究教师介绍教材第12页图1-3-12“研究平抛物体的运动示意图”所示的实验装置，并演示实验．教师出示课前做好的实验记录．（学生利用实验课做实验） 【第十步】：画好坐标系以及矢量的平行四边形．教师

7、引导学生再次使用“频闪照片”：教师明确：以抛出点为坐标原点，沿初速度方向为x轴正方向，竖直向下为y轴正方向． 【第十一步】引导学生从两个方向分析运动的规律．  学生先猜测、后观察、再分析．  学生观察照片，并利用刻度采集相关数据．学生分析提取出的数据．学生在频闪照片上建立直角坐标系．    学生观察实验装置，观察实验．  学生描点、连线、画出小球通过某位置的速度方向、位移方向．学生分解速度和位移．     利用多媒体课件把实验过程演示一遍，通过慢镜头让学生把实验现象观