气压带和风带的形成 教案

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1、题目：2.2气压带和风带（第1课时）课标要求：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。学情分析：本节课的内容是在前边几节的基础上继续的深化，应在学生理解前边一节的基础上引入本节内容，层层深入。本节也是进一步学习大气知识的基础知识。学生对于本节内容较难快速接受，因此要有耐心，结合练习题使学生深化对气压带风带知识的理解。教学目标：知识与技能：1指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。2运用海陆热力差异原理进行解释，加强学生对北半球冬夏季气压中心的

2、形成和分布的理解。3使学生理解气压带和风带对气候的影响。过程与方法：1通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。2通过对海陆分布对大气环流影响的两图示的对比分析，让学生读图思考气压带、风带的分布规律和原因。3利用成因分析法引导学生探究气压带和风带对气候的影响机制。情感、态度与价值观：1培养学生辩证唯物主义观点。2培养学生理论联系实际的能力。教学重点：1、气压带和风带的分布。2、北半球气压中心冬夏季分布及对气候的影响。3、气压带和风带对气候的影响。教学难点：1.三圈环流示意图的绘制与理解。2.北半球气压中心冬夏季变化规律。3.亚欧大陆东岸受季风环流

3、影响而西岸受气压带、风带影响的原因。4.气压带、风带对降水的影响。教学方法：讲授法、多媒体演示、小组讨论法。教学用具：图表、多媒体课时安排：1课时教学过程：教师：（引入）同学们，前一节我们学习了热力环流的过程，热力环流是大气运动最简单的形式，发生在相对较小的空间范围内。假如地球地表状况比较单一，地球既不自转也不公转，只有高低纬度的热量差别，我们可以把热力环流的模式扩大到全球。请同学们根据热力环流的知识把33页活动题第一题做一下。（隔两分钟讲解）我们把赤道与极地之间的这种热力环流叫做单圈环流，请问同学们，赤道与极地之间的这种热力环流能否维持？学生：……

4、.教师：由于地球是自转的，所以就会有地转偏向力。那么这个时候大气运动状况是怎样的呢？我们以北半球为例来分析一下。（边画图边讲解）赤道地区最热，空气在这里膨胀上升，所以地表形成低气压，我们把它叫做赤道低气压带。上升气流到达高空后向南北两边流出，向北流的一支气流受到地转偏向力的作用，不断向右偏转，到北纬30度左右的时候偏转成为西风，不再北进。而南部的气流又源源不断地供应过来，空气在这里堆积，形成下沉气流。下沉气流在地表堆积，形成高气压带，我们叫做副热带高气压带。空气在这里向南北两方流出，向南方流出的一支受地转偏向力和摩擦力的作用，逐渐偏转为东北风。赤道到

5、北纬30度之间常年吹东北风，我们把它叫做东北信风带。赤道到北纬30度之间的大气环流就形成了低纬环流圈。北极地区热量最低，空气在这里收缩下沉，地表形成高压区，我们叫做极地高压带。空气从极地高压带向南流动，受到地转偏向力和摩擦力的作用，逐渐偏转为东北风，我们把这一地区称为极地东风带。从副热带高压带向北流出的风在地转偏向力和摩擦力的作用下，偏转为西南风，我们把这一地区称为盛行西风带。盛行西风带与极地东风带在北纬60度左右相遇，从低纬吹来的西南风比极地东风温度较高，是暖气流。冷暖气流相遇形成明显的分界面，叫做极锋。暖气流受到冷气流的抬升作用，逐渐上升，近地面

6、形成低气压，我们叫做副极地低气压带。空气在北纬60度上升后，向南北两边流出。向南流出的空气在北纬30度与从赤道流过来的空气相遇下沉，形成中纬环流；向北流出的空气补充了极地的下沉气流，形成了高纬环流。低纬环流板书：1、三圈环流中纬环流高纬环流教师：请同学们参照北半球的环流模式把南半球的环流状况画出来，并与书上34页图2.10对比一下，看看画对了没有。地球上有7个气压带和6个风带，风带和气压带是相间分布的，而且是关于赤道对称的写板书:7个气压带,6个风带.(分布规律:对称相间分布.)。板书：2、7个气压带和6个风带相间分布，并关于赤道对称。由于地球在自转

7、的同时还在公转，所以太阳直射点在南北回归线之间来回移动，造成气压带和风带随季节的移动。请同学们看一下图2.11，气压带和风带的移动有什么规律？学生：夏季向南移，冬季向北移板书:。板书：3、气压带风带的季节移动规律：夏季南移，冬季北移。教师：和太阳直射点的移动是一致的。三圈环流和气压带风带随太阳直射点的移动是以假设地表状况均匀为前提的，但是地球表面并不是均匀的，从海洋到陆地，从平原到山地，地表状况纷繁复杂。那么气压带和风带的状况又是如何的呢？请同学们预习下一节内容——北半球冬夏季气压中心。板书设计板书序号请写清楚：低纬环流1、三圈环流中纬环流高纬环流2

8、、7个气压带和6个风带相间分布，并关于赤道对称。3、气压带风带的季节移动规律：夏季南移，冬季北移。教学反思：