杭商院概论课实践申请书1

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1、浙江工商大学杭州商学院毛泽东思想和中国社会主义理论体系概论课程社会实践申请书一、课题简况课题名称关于基础教育均衡化的调查研究--以杭州为例课题主持人姓名班级联系方式课题参与人二、选题依据1、课题意义2、选题研究现状（一）关于教育均衡化调查报告的立项依据第一，教育均衡化发展是指在一定区域内同一层次的学校,在硬件设施、经费投入、师资力量等方面的相对均衡,以及在此基础上实现办学条件的标准化、均衡化,在地区之间、城乡之间初步实现公民受教育权力的平等及公平。第二，当前由于教育发展的不均衡，许多家长都把自己的孩子往重点学校（示范学校）送，重点学校人满为患，而且收取数额不菲的择校费、线下费

2、，引发了人们对教育的不满，特别是弱势群体的子女因为家庭贫困，只能面对上学的巨额费用而“望门兴叹”。由此也引发了学区房的热炒，从而进入了一个“只有富人才上得起好学校”的怪圈。在农村，教育工程、农村中小学现代远程教育工程，农村贫困家庭中小学生“两免一补”政策的实施使农村教育事业发展取得了显著成效。但是也要承认客观存在的差距，仅仅在杭州地区这样的差距也很有代表性。为了使每个社会群体的孩子都受到良好的教育，必须在积极发展优质教育的同时，努力促进教育均衡化发展。第三，本次关于教育均衡化的调查是贯彻和落实马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观的表现，从

3、办学体制、办学视野、师资水平、学生风采、住宿管理、环境设施等方面对公私立小学以及民工子弟学校进行对比为推进教育均衡化提供有力的理论依据。（二）关于教育均衡化的现状分析总体上说，我省教育均衡优质发展水平已处于一个较高的平台，基础教育均衡优质发展的局面初步形成。但是，我们也清醒地认识到，我省在推进教育均衡发展进程中，也面临一些问题和困难，主要集中体现在以下几个方面：第一，教育思想、观念和方法还没有完全转到全面实施素质教育的轨道上来，素质教育的推进还存在来自教育内部和社会等各方面因素的制约，现代教育思想、先进教育理念还没有在全区完全形成共识，需要进一步加大教育创新力度。第二，教育均

4、衡发展不等于同步发展、平均发展，办学条件、师资水平、内部管理、教育质量等方面的校际差距依然存在，办学特色不够明显，“千校一面”的现象依然存在，基础教育整体均衡、优质发展的水平还不够高，教育均衡和公平任重道远。第三，教育资源优化配置难度大，校地小、教育用地不足问题将在一个较长的时间内存在。目前，仍有一批学校在外艰难过渡，随着城区建设改造步伐的加快以及全市都市区中小学校点布局调整工作的实施，尽管使校点调整、教育资源优化配置面临着难得的历史机遇，但是资金缺口、信息不畅等多种因素，造成科学合理调整校点的难度大，部分中小学整体改造无法实施，“撤校点易，建学校难”的状况和过渡安置、师生稳

5、定等难题不可回避。第四，干部教师队伍整体素质与教育均衡优质发展的要求还有一定距离，有待进一步加强名优校园长、名优教师和骨干教师培养，特别是整体提高普通学校干部教师队伍素质还有很长的路要走，需要不断创新培养机制，不断加强干部教师的校际均衡配置。第五，教育投入与教育发展的现实需求之间的矛盾仍然存在，教育经费需求将进一步增大。特别是从2008年开始，我省将免收城市义务教育阶段学生学杂费，如果课本费、作业本费和服务性收费也随之取消，省财政每年投入又将增加，而全省中小学每年还将减少服务性收费，学校经费、教师收入将受到影响。第六，连续几年的教育硬件投入，使杭州地区校园建设、设施设备配备得

6、到大的改善，校际间硬件差距正逐步缩小。1、目前干部教师队伍的现代教育思想及区域大教育观仍未完全树立，校与校之间教育管理质量和师资水平悬殊较大、优质教育资源的示范带动性不够、教改科研成果转化不足、特色办学研究不深等问题，成为教育均衡化发展中亟待逐步解决的问题。2、在农村，“两免一减”的政策也得到了贯彻和落实，但是，与杭州城区相比，还是存在着比较明显的差异。而我们作为当代大学生只能截取教育差异的几个点做一个面的调查，在了解本地教育情况的基础上能够为教育转型和区域差异缩小做出力所能及的贡献。第七，校点布局调整难度大、困难多，分布不合理状况未得到根本转变。1、经过几年的校点调整虽取得

7、了阶段性成绩，但是全区校点布局分布不合理状况未得到根本转变，随着流动人口的增多，部分地区居住人口逐步集聚，校点规划建设滞后的现象已经开始显现（如杭州城西）。学校用地面积相差悬殊的问题依然存在,由于城区的迅速扩张，中心区土地资源面临前所未有的压力，部分学校的搬迁成了必然。这些学校主要集中在老城区，校园用地面积小，发展空间十分有限，但是在城市改造中无论增加或置换教育用地难度都大。（例如：天长小学，地处湖滨街道所辖的东坡路社区、吴山路社区、岳王路社区）。相应的教育教学设备无法投入。二、课题计划1、拟解决的关键