高中历史 第3课 古代政治制度的成熟教案2 岳麓版必修 .doc

《高中历史 第3课 古代政治制度的成熟教案2 岳麓版必修 .doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学主题古代政治制度的成熟一、教材分析本课内容分为三个部分，分别是中国古代政治制度的三个方面：中枢权力体系；官员选拔制度的历史沿革；监察和谏议制度的变化。本节课的内容是古代政治制度成熟的体现，体现了加强皇权和中央集权的趋势，能够帮助学生了解古代政治制度的基本构成，具有重要的位置。二、学生分析本课教学对象是高三学生，学生的思维能力有了提高求知欲较强，历史学科思维基本建构。学生在对于基础知识已经可以，也初步掌握了一些分析历史问题的方法、能力。但需要对于课本知识的深刻理解和把握。因此根据学生心理、知识、能力基础采用灵活的教学方法，从现

2、实切入，借助网络、文字、图片、视频等资料构建翻转课堂，对重难点进行突破性阐释，训练学生自主学习、质疑、探究能力，有利于激发学习兴趣，使学生更直观地感受、体验、认识和理解历史问题。课前预习学案的下发和课前微课程自主学习，对基本知识把握较好，但对于政治制度的演变规律和在历史上的作用分析不深刻，因此可以在此基础上引导学生在课堂讨论质疑。部分学生缺乏系统的评价方法，需要对学生进行方法指导。三、教学目标1、基础知识：三省六部制的演变选官用人制度监察谏议制度2、能力培养：通过对上述具体的政治制度和政治之现象的认识，在学习过程中培养学生从具体

3、到一般，从表象到本质，深刻认识和把握事物发展规律的能力3、情感态度价值观：使学生能够概括和提炼出中国古代政治体制的总体格局、运行特点以及在社会历史发展中的作用和意义。感受中华民族管理国家的政治智慧。 四、教学环境R简易多媒体教学环境  R交互式多媒体教学环境  □网络多媒体环境教学环境  □移动学习  □其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1微课程《古代中国政治制度的成熟》， 课前学生自主学习完成B案内容、学生之间互相检查更正，梳理出自己不能解

4、决的问题和知识难点，为课堂合作交流做好准备。同时收缴学生的反馈情况做好统计，为教师二次备课提供素材。课前让学生积极搜集整理课外相关资料，课上多媒体展示用。2微课程《历史评价方法》，课堂指导学生当堂评价政治制度，学生认知评价历史事件的能力提高。史料教学教学法，老师通过多媒体展示史料，培养学生论从史出的意识。3引导学生小组运用思维导图建构本课知识体系，同时引导学生运用图标发加强对主干知识的理解，形成本课的知识框架，培养学生的归纳建构能力。4充分运用手边的便利软件实现互动，体现教学相长。5借助“云智慧”学习助手，即时反馈功能，加强训练

5、，做到讲解有的放矢。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入利用图片、视频《古代政治制度的基本概况》观看图片、视频，了解古代政治制度的基本内容和发展历程。视频、图片讲授对于历史概念，三省六部制、科举制等进行讲解，归纳。历史利用多媒体展示归纳的要点。并补充史料进行印证。做笔记，读史料对媒体、幻灯片探究教师引导每个小组对个性化疑难进行探讨，提出必须讨论的典型疑难（重点） 学生为主体，合作学习。学生小组长分工引导小组讨论解决疑难

6、多媒体，学生可以利用幻灯片展示自己整理的资料和结论。总结教师引导学生总结归纳，互评多媒体展示教师抽查，鼓励主动展示学生展示，互评或质疑补充展台方法指导引导学生学习微视频学生观看微视频后，运用所学小组交流，展示成果微视频，建构体系教师展示概念图的基本架构学生自主建构概念图、思维导图评价小组评价整体班级评价，个别同学评价，题目选项评价老师板书小组长汇报分数网络评价平台，数据分析、量规研讨疑难，当堂解决明确讨论疑难题目，必讨论，个性化疑难学生讨论展示解决疑难多媒体历史启示和感悟 学生体会，体验，感受，情感升华多媒体、知识卡片作业，学生

7、历史思维训练教师针对重点和学生的思维难点，制作并推送TWT（创新新思维训练）学生完成TWT的训练并完成TWT公众网络平台七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右1.微课程和知识卡片的制作，助于学生的自主学习。2.通过合作学习，学生发现自己的个性化疑难，并能够在课堂上解决个性化疑难。可以增强学生的发现问题、分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等能力，在展示过程中的倾听思考、质疑、判断能力。3.借助“云智慧”学习助手，即时反馈功能，加强训练，做到讲解有的

8、放矢。既有针对性，又有实效性。以评促学，激发学习兴趣，增强合作凝聚力和学生的成就感。4.对于历史评价方法指导，即学即用，提高学生的辩证全面的评价历史事件的能力。5.思维导图和概念图自主建构知识体系，有助于学生把所学知识进行科学的归纳，并形成完整的知识体系。6．史