高一物理第五章 第三节功率2课时教案 新课标 人教版 必修2.doc

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1、高一物理第五章第三节功率2课时教案课题§5.3功率课型新授课(2课时)教学目标知识与技能1、理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义。2、,的运用过程与方法1、通常指平均功率,为瞬时功率2、,分析汽车的启动,注意知识的迁移情感、态度与价值观感知功率在生活中的实际应用,提高学习物理科学的价值观。教学重点、难点教学重点理解功率的概念,并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。教学难点正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义,并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。教学方法教师启发、引导,学生自主阅读、

2、思考,讨论、交流学习成果。教学手段教学手段多媒体课件教学活动[新课导入]师:在学习了功之后,我们来回忆一下这样的问题:力对物体所做的功的求解公式是什么?生:功的定义式是W=F·L·cosa.师:那么只用这一个式子就可以完全描述物体做功这个问题吗?现在我们来看这样一个例子.(多媒体分别演示两幅画面,并进行对比)画面一:一台起重机在1min内把lt重的货物匀速提到预定的高度.画面二:另一台起重机在30s内把1t货物匀速提到相同的高度.师:这两台起重机做的功是不是一样呢?生:两台起重机对物体做功的大小相同.师:那

3、么这两台起重机做功有没有区别呢?区别是什么?生:这两台起重机做功还是有区别的.区别就在于他们做功的快慢不一样.师:为了进一步研究力对物体做功的快慢,我们进入这一节课的主题:功率.[新课教学]一、功率师:还是刚才这两台起重机,它们对物体做功的不同之处在哪里,请大家指出来.生(同时回答):它们做功的快慢不同.师:怎样比较它们做功的快慢呢?生:它们完成这些功所用的时间不同,第一台起重机做功所用时间长,我们说它做功慢;第二台起重机做同样的功,所用的时间短,我们说它做功快.师:这样研究的前提条件是什么?生:它们做的功

4、相同,在做功大小相同的条件下比较所用的时间,时间越短,做功越快.师:还有没有其他的比较方法?生:如果时间相同,可以比较做功的多少.在相同的时间内做功越多.做功越快.师:做功快慢的比较有两种方式:一是比较完成相同的功所用的时间;另一是比较在相同的时间内完成的功.如果时间不同,力对物体做的功也不同,那么怎样比较力做功的快慢?生:我们可以用力对物体做的功和物体所用时间的比值来表示.师:在物理学中,一个力所做的功W跟完成这些功所用时间t的比值w/t,叫做功率.用p表示,则P=w/t.那么功率的物理意义是什么?生:功

5、率是描述力对物体做功快慢的物理量.师:上式是功率的定义式,也是功率的量度式,P与w、t间无比例关系,做功的快慢由做功的物体本身决定.根据这一公式求出的是平均功率,同时这个公式变形后给我们提供了一种求功的方法:W=pt.根据公式,功率的单位是什么?生1:由功率的定义式可知,功率的单位由功和时间的单位决定,功率的单位应该是J/s.生2:我记得初中所学的功的单位是瓦特,符号是W.学生活动师:这两种表示方法是等效的,以后我们就用瓦特作为功率的单位,符号是w.除了瓦特这个单位之外,功率还有一些常用单位,例如千瓦(kW

6、),它和W之间的换算关系是1kW=1000W.另外还有一个应该淘汰的常用单位马力,1马力=735W.师:功率的这种定义方法叫做什么定义方法?生:比值定义法.师:我们以前学过的哪一个物理量也是用这种方法来进行定义的?生l:这样定义的物理量非常多,例如密度的定义是质量和体积的比值,压强的定义是压力和面积的比值,电阻的定义是电压和电流的比值等等.生2:高中物理中的速度的定义是位移和时间的比值,加速度是速度变化量和时间的比值.师:某一个物理量与时间的比值叫做这个物理量的变化率,速度是位移的变化率,加速度是速度的变化

7、率,功率应该叫做功的变化率.你还能不能举出这样的例子?生:一天内温度在不同时段变化的快慢是不一样的,我们就可以用温度的变化率来表示温度变化的快慢.师:刚才这位同学举的例子很好,希望同学们仔细观察,找出更多的这种表示的例子.师:公式p=w/t是平均功率还是瞬时功率?生1:p=w/t指平均功率.生2:我觉得用这个公式也可以表示瞬时功率,当△t→0。时,即表示瞬时功率.师(微笑鼓励):这位同学补充得非常好.我们在什么地方也学过这种方法?生:在对速度进行定义时我们也用了这种方法,速度的定义式是v=x/t,这个公式即

8、可以表示平均速度,也可以表示瞬时速度,方法是当△t→0时,公式表示的速度就是瞬时速度.师:这种方法叫做极限的方法,我们在今后学习中有很多地方要用到这种方法,希望大家认真体会.师:下面大家阅读教材7页“额定功率和实际功率”一段,提出问题,你对“额定功率和实际功率”是怎样理解的?学生阅读课本相关内容,思考并回答老师的提问.[交流与探究]把一枚硬币放在书的封面上,打开书的封面形成一个斜面,并使硬币开始下滑,如图5.3—

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