高一地理《农业与区域可持续发展》教案 新人教版.doc

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1、云南省芒市中学高一地理《农业与区域可持续发展》教案新人教版审定：芒市第一中学地理备课组一、内容及其解析1．内容：东北地区农业生产的自然条件、土地资源及开发和农业布局的特点。2．解析：本节教材首先从东北地区的地理位置、范围、地形等要素入手，来对本区农业生产的自然条件进行分析，其中重点从热量、降水量两个方面分析了与农业关系最密切的气候要素，该部分内容即是本节课的重点也是难点。另一方面，教材从土地资源及其开发分析了东北地区农业生产的突出优势，最后图文并茂的展示了农业生产的结构特点、主要农作物和林地的分布，体现了东北地区农业布局的地域性特点，这也

2、是教学中的一个难点。本节课的关键是如何分析一定区域范围内影响农业的区位因素，并学会应用联系的观点来分析农业布局的特点。二、目标及其解析1．目标（1）根据图文等相关资料，分析东北地区农业生产的自然条件和土地开发现状。（2）根据图文资料，归纳分析东北地区农业生产的布局主要特点。2．解析（1）借助东北地区位置图、温度带分布图、降水量分布图以及地形图来分析本区农业生产的自然条件。（2）通过列表，比较说明区域内部的差异，让学生逐步树立因地制宜的思想，为后续内容做好相关铺垫。（3）通过开展探究活动和借助相关插图，归纳总结出东北地区农业生产的布局主要特

3、点。三、教学问题诊断分析1、学生可能会误认为本区的气候类型都属于温带季风气候，原因是可能会忽略地形结构对气候形成的影响，因此在教学中要把握好相关插图的运用。2、学生对东北小麦的分布差异及相关农事安排也可能会出现障碍，教学中教师要帮助学生加以区分。1、学生对于北大仓的停止开发，甚至退耕还湿地可能会难以理解，原因是学生还不了解协调人地关系的重要性，因此教学中要注意强调湿地的功能，并逐步树立可持续发展的观点。三、教学支持条件本节课容量较大，特别是对东北地区自然环境的认识，涉及到的知识点较多，如本区跨越的温度带、降水量分布情况等，学生理解起来具有

4、一定的难度，为了加深学生对本区自然环境与农业布局关系的理解，帮助学生克服知识在空间上的跨度可能遇到的障碍，本节教学借助多媒体手段，将现代教学手段与传统教学手段相结合，充分发挥多媒体演示地理事物更加形象、直观的优势，帮助学生构建多种教学情境，使学生能够更好地理解影响农业区位的因素与区域农业结构和布局的关系。五、教学过程设计本区农业布局的特点（一）教学基本流程创设问题情境，导入新课分析东北地区农业生产的自然条件土地资源及其开发课堂小结与目标检测全国重要的农林基地（二）教学情景1、创设问题情境，导入新课。设计意图：调动学生的积极性，激发学习的兴

5、趣，明确学习的主题，并为后续内容的学习做好必要的准备。师生活动：教师通过点题，引导学生回顾影响农业生产的区位因素，在此基础上引入新课内容。2、结合插图，学习东北地区的自然地理环境及其对本区农业布局的影响。问题1：通过观察东北地区位置和范围图，同学们能发现些什么地理信息？【课堂活动1】通过观察插图，我们发现：东北地区的范围、地理位置和其它一些相关的信息。问题2：通过观察东北地区的地理位置，思考本区的气候类型以什么为主？【课堂活动2】通过观察本区地理位置图，可知：由于本区地处纬，并且位于亚欧大陆岸，因此大部分地区为气候。问题3：本区的热量分布

6、是否存在差异呢？有何分布规律？这种变化对农业生产有何影响？【课堂活动3】通过观察东北地区温度带图，不难发现：本区热量的变化规律：由向递减；跨越带带和带。由于本区南北热量状况不同，作物分布也有差别。如表所示。地区温度带≥10℃的积温作物南部3600℃中部1000℃～3600℃北部1000℃【例题1】解放前，中国有著名的“三大荒”，如今已经变成了“三大仓”；“北大荒”变粮仓，“西大荒”变棉仓，“南大荒”变橡胶林和热带经济作物仓。读我国“三大荒地”分布示意图，回答问题。（1）西大荒发展农业的主要不利因素是，深居内陆，不足。（2）对比分析，“南大

7、荒”发展橡胶生产、“西大荒”发展棉花生产的有利气候条件。南大荒热带气候，水热。西大荒温带气候，降水少，充足【设计意图】通过练习培养学生对知识的迁移能力。小结：气候对东北地区农业生产的影响问题4：本区的降水量分布是否存在差异呢？有何分布规律？这种变化对农业生产有何影响？【课堂活动4】通过观察东北地区降水量分布图图，不难发现：本区降水量的分布规律：由向递减。同时启发学生得出干湿地区的分布规律及其对农业生产方式的影响：由东向西从过渡到。导入地形图，引导学生得出结论本区地形结构的特征：呈状分布，类型多样。总结东北地区自然环境的特征：山环水绕，沃野

8、千里。【探究活动】结合东北地区的自然环境特征分析其对农业布局的影响？完成表格：东北地区可划分为三大农业生产区域：农业生产区域主要分布地区耕作农业区林业和特产区畜牧业区引导学生得出农业布局的特点