中学教育教学视导检查工作汇报材料

《中学教育教学视导检查工作汇报材料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、中学教育教学视导检查工作汇报材料8中学教育教学视导检查工作汇报材料根据县局初级中学教育教学工作视导的精神和要求，我校认真贯彻落实市、县教育局有关开展“程实施发展年”活动的要求，从开学以，我们加强领导，制定计划，全面开展视导自检自查工作，现将我校关于“程实施发展年”贯彻落实情况以及构建“三案六环节”教学模式推进情况作以简要的汇报：一、基本情况金中学目前现有28个教学班，在校学生166人；教职工136人，其中专任教师128人，本科以上学历6人，占48%，具有高级教师资格14人，占104%一级教师资格9人，占44%。多年，我校一起重视校风、教风、学风建设，

2、有着良好的办学传统，始终保持较高的教育教学质量，办学效益一直处于全县农村初中上游。几年，经过全体师生的共同努力，已形成了“明、求实、勤奋、进取”的优良校风，“爱生、善教、求实、创新”的优秀教风，“勤奋、善思、活学、好问”的良好学风。二、指导思想坚持以“三个代表”重要思想为指导，与时俱进，开拓进取，树立学校的发展意识、质量意识、创新意识。以全市开展的“程实施发展年”为活动背景，以“办人民满意的教育，为学生的终身发展奠基”为办学理念，以“创新活校、教研兴校质量强校”为办学思路，从我校教学的实际出发，进一步在教学教研的科学管理、教育质量的监控、教学资的整合

3、、教师队伍的建设等几方面加大力度，做到师生和谐，共同发展，营造教研兴校，科研强校氛围，加强校本教研，努力促进我校教育教学的内涵发展、均衡发展和可持续发展，全面提高育人质量和办学效益，努力创办出农村一流的学校。三、教学工作思路以贯彻落实“程实施发展年”为工作目标，以“规范教育教学行为、构建和谐校园；优化教师的教学行为和学生的学习方式”为工作主线；以改革教学方式、教学评价、创和谐师生关系为重点。大力推行“三案六环节”的教学模式，继续学习杜廊口中学和灌南新知学校的堂教学改革经验，不断探索提高堂教学效益的教学模式、手段和方法，以规范教师的教学行为为切入点，加

4、强校本教研和备组的集体备，集思广益，整合资，提高堂教学的效益，努力完成各项教学目标。四、教学工作重点1、建立健全各项管理制度，加强教学的常规管理，建立对教师的科学评价机制，规范教师的教学行为，为提高教学质量提供保证。将学生成长记录袋进入学生档案，以便对学生综合素质评价。2、以教学基本理念为指导，深化堂教学改革，加速建构“三案六环节”堂教学模式，为提高堂教学效益提供动力，提高堂教学质量。3、加强校本教研工作，充分发挥教研组长、备组长主动性和职能作用，将集体备、说落到实处。4、规范教学的管理，做好教务工作，为教师和学生服务，促进师生共同发展。五、具体落实

5、推进情况（一）、关于教师行为规范科学规范的管理是保障良好教学秩序的关键，良好的组织纪律性是有效教学的重要保证。因此，在继续完善《金中学教职工常规管理暂行条例》的前提下，进一步规范教师的行为。每位教师的大局意识、主人翁意识有了很大提高，主动为学校的发展献计献策，对学校工作进行民主监督，坚决执行学校已经形成的各项决议。（二）、关于集体备1、以备组长为核心组织集体备，组员积极配合组长的工作，认真完成组长布置的任务。2、集体备是提高整体教学质量的重要保证，组长认真组织协调和提出总体规划，每个组员都认真搞好备组的集体备活动。3、备组认真落实县局关于集体备的要求

6、，并形成书面材料。有的备组创造性地开展教学研究，并取得了一定的成绩。4、各备组充分发挥组内每一名教师的智慧，特别是那些有一定经验和教学建树教师的作用，在组内营造积极上进、团结协作、认真研究的良好风气，促进了整个备组水平的提高，为教师的工作和成长创造良好环境。、为加强对备组集体备的管理和监控，教务处每次活动都对各备组得活动现场进行检查，对集体备的教案质量进行审核、不合乎要求、质量不过关要求重备。（三）关于堂教学树立堂教学是提高教育教学水平的主渠道的意识。提高堂教学质量是我们当前的首要任务，完成这一任务的途径是加强堂规范化管理，明确和落实堂教学要求，以提

7、高学生的学习积极性和学习能力为目标积极进行堂教学模式、方式、手段等方面的探索、研究和改革。在大力推行“三案六环节”的教学模式的浪潮中，我们继续学习杜廊口中学和灌南新知学校的堂教学改革经验，不断探索提高堂教学效益的教学模式、手段和方法，以规范教师的教学行为为切入点。教师根据集体备的精神和自己对教学的处理，提前写出教案、导学案、巩固案。堂教学遵循”三案六环节”的教学模式，实行“低起点”、“小步子”、“多活动”、“快反馈”。“低起点”。教师在每节都摸清学生相关准备知识、基本能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，

8、形成网络。通过问卷、谈话、诊断性测试、预习检查、口头或书面提问等方式了解学生的水平，确定适当的教学起点。“小