八年级物理全册 10.2 滑轮及其应用教案 （新版）沪科版.doc

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1、滑轮及其应用课题备课日期年月日课型新课教学目标知识与技能1.知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。2.能识别生活和生产中常见的滑轮。3.会根据要使用和组装滑轮组。过程与方法通过实验探究过程认识定滑轮、动滑轮的点及滑轮组的作用。情感态度与价值观培养学生善于动脑，善于观察，实事求是的科学精神。教学重点定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点及实质教学难点滑轮组的特点及绳子的绕法教学方法讨论法、讲授法、实验探究法教学用具多媒体课件，定滑轮2个、动滑轮2个、弹簧测力计一个、钩码200g2个，50g4个、细绳约2米课时安排1课时教学内容设计与反思板书设计:一、滑

2、轮：二、定滑轮：1、定义：2、特点：改变力的方向。3、实质：等臂杠杆。三、动滑轮：1、定义：2、特点：省一半力。3、实质：动力臂为阻力臂二倍的杠杆。四、滑轮组：1、定义：2、特点：省力，费距离，也可以改变力的方向。教学内容设计与反思一、复习导入:展示升国旗的情景或图片：国旗是怎样升到旗杆顶上的呢？展示滑轮介绍滑轮的构造：滑轮是一个周边有槽，能绕轴转动的小轮。二、讲授新课:(一)探究：认识定滑轮学生活动1：学生通过实验得出的结论是：使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向。学生探究：应用杠杆的平衡条件，说说使用定滑轮不省力的道理。学生分析后，

3、教师归纳：定滑轮的实质是：等臂杠杆，既不省力，也不省距离。（二）探究：认识动滑轮学生活动2：学生实验，教师引导学生得出结论：1、轴随物体一起运动。2、使用动滑轮能省一半力。3、不能改变力的方向。学生探究：应用杠杆的平衡条件，说说使用动滑轮省一半力的道理。学生分析后，教师归纳：动滑轮的实质是：动力臂为阻力臂两倍的杠杆，所以使用动滑轮能省一半力。（三）探究：认识滑轮组学生活动3：绕线组成滑轮组使用定滑轮不省力但能改变力的方向，使用起来方便，使用动滑轮能省力，但不能改变力的方向，许多情况下使用起来不方便，能不能将动滑轮和定滑轮组合起来使用呢？

4、1、引导学生绕线，各种情况均可。2、引导学生探究滑轮组的省力情况与费距离情况。3、结论：滑轮组用几股绳子吊起物体，将物体提升所用的力就是物重的几分之一。使用滑轮组提升物体时，物体上升的高度h和绳子自由端移动的距离s的关系是s=nh。三、课堂小结:（一）滑轮：（二）定滑轮：1、定义：2、特点：改变力的方向。3、实质：等臂杠杆。（三）动滑轮：1、定义：2、特点：省一半力。3、实质：动力臂为阻力臂二倍的杠杆。（四）滑轮组：1、定义：2、特点：省力，费距离，也可以改变力的方向。四、课堂练习:1．图8-41是人用滑轮把货物提到高处的示意图，甲图中

5、的滑轮是______滑轮(填“定”或“动”)，使用______图中的滑轮能够省力．2．用如图8-42所示滑轮组提起重物，不计动滑轮自重和摩擦，若拉力F为50N，则物重G为N，若绳子的自由端向上拉0.6m，则重物升高m。3．如图8-43所示，物重50N，在水平拉力Ｆ的作用下，使物体Ａ沿水平地面匀速前进．拉力Ｆ为10N．不计绳和滑轮重，物体受到的阻力N．图8-41图8-42图8-434．如图8-44，分别用不同的滑轮或滑轮组匀速提起重为1800N的物体时，则F1＝　　　，F2＝　　　，F3＝　　　，F4＝　　　。图8-45图8-445．如图

6、8-45所示的装置处于静止状态，不计滑轮和绳重，如果物体重力分别是G1和G2，那么G1和G2的关系是（）A．G1＝G2B．G1＝2G2C．G1＝G2D．无法判断图8-466．如图8-46所示，动滑轮重为1N，拉力F为5N，则重物G和弹簧秤读数为（）A．G为4N，弹簧秤读数为5NB．G为9N，弹簧秤读数为10NC．G为10N，弹簧秤读数为5ND．G为9N，弹簧秤读数为5N7．按图8-47中所给的省力条件，画出各滑轮组绳子穿绕方法。图中G表示物重，G′表示动滑轮重，F表示人对绳子的拉力。图8-47五、布置作业:《顶尖课课练》p54-56六、

7、教学效果追忆: