八年级物理下册9.3 大气压强教案 （新版）新人教版.doc

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1、大气压强课标解读与教材分析【课标要求】初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。教学内容分析：《大气压强》是第十四章第三节的内容，对大气压强的研究是在前面所学的基础上，运用压强、压力、水的沸点、液体密度、液体压强等内容来认识的，由“想想议议”来激发学生的思维和探究欲望，从而用实验感知大气压强的存在，进一步学习大气压强的测量和应用。本节大气压强的学习是

2、高中阶段进一步学习的基础，大气压强的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究等有广泛的意义。教学目标知识与技能1.了解大气压强；2.了解测量大气压强的方法；3.了解测量大气压强的大小和单位；4.了解抽水机的工作原理；认识生活中利用大气压强的现象。过程与方法1.观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在；2.通过观察演示实验，感知大气压强的大小和单位；3.通过观察感知人类是如何利用大气压强的。情感态度价值观培养事实求是的态度；通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。教学重点与难点重点用实验证明大气压强的存在。难点组织、引导学生做好实验，从而验证大气压

3、强的存在。媒体教具吸盘两个、硬纸片、离心式抽水机模型、活塞式抽水机模型、酒精、棉花、多媒体。课时一课时教学过程修改栏教学内容师生互动一、创设问题情景，引入新课a.马德堡半球实验：16匹马向相反方向拉两个铜质半球，16匹马费很大的力拉开半球并发出像“放炮”一样的响声。b.一空铁皮罐，放少许水，罐口打开，放在火上将水烧开，水烧开后，两种情况：①将未盖盖子的铁皮罐小心放入盆内，然后用冷水浇铁皮罐，铁皮罐保持原状；②将铁皮罐罐口用盖子盖紧，小心放入盆内，然后用冷水浇铁皮罐，铁皮罐被压扁了，变成麻花状。二、新课教学学生开放实验：a.杯中装满水，盖上硬纸片，倒置过来纸片不掉；b.当你喝完软

4、包装牛奶，吸尽袋内空气，袋子会变扁。教师：大气压强究竟有多大？怎么测量呢？托里拆利实验1：在玻璃管中装满水银；2：将玻璃管倒立在水银槽中；3：玻璃管中多余水银流回水银槽中，管中水银到水银槽中水银面高度差为760mm；4：将玻璃管倾斜一些，管内水银柱高仍为760mm；5：将一根细玻璃管和一根粗玻璃管按前述方法放入水银槽中，两管中水银柱高度仍为760mm；6：将玻璃管向下压一些和向上提起一些（不脱离水银面），管内水银柱高仍为760mm。实验结论：1.大气压强相当于760mm水银柱产生的压强：P0 = ρ水银gh =13.6×103kg/m3×9.8N/kg≈1.013×105Pa2

5、.在托里拆利实验中，管内上方是真空，管内水银柱的高度只随外界大气压强变化而变化，与管的粗细、管的长度、倾斜角度以及将玻璃管提起还是下压等因素无关。在生活中，人们利用各种仪器测量大气压强，这种用来测量大气压强的仪器叫气压计。从生活走向物理，激发学生的学习欲望。这些东西都是和空气接触的，它们受到的力会不会是空气施加的呢？我们已知道液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体能够流动，空气也具有流动性，那我们周围是否也存在朝各个方向的大气压呢？板书课题：大气压强小组讨论，代表汇报本组的猜想学生观察、分析，教师引导得出实验结论金属盒气压计的原理（其主要部分是一个抽成真空的金属盒及一个与盒盖

6、中央相连的弹簧片。盒的表面是波纹状的，大气压变化时，盒的厚度及弹簧片的弯曲程度随着变化，固定在弹簧片末端的连杆就通过传动机构带动指针转动，指出大气压的值。）三、大气压的应用a.活塞式抽水机：教师用模型演示实验：活塞式抽水机抽水的工作过程。b.离心式抽水机:教师用模型演示实验。离心式抽水机抽水的工作过程。常见的金属气压计、汞气压计、管式弹簧压强计。学生讨论教材第88页想想议议学生通过观察模型的抽水过程，说出活塞式抽水机和离心式抽水机的基本结构和它的工作过程。板书设计大气压强1.大气压的存在的实验:托里拆利实验2.大气压强相当于760mm水银柱产生的压强P0=ρ水银gh=13.6×

7、103kg/m3×9.8N/kg≈1.013×105Pa3.离地面越高的地方，大气压越小。测量与方法：通过液体产生的压强间接测量大气压强的方法。4.大气压的应用：活塞式抽水机，离心式抽水机作业布置练习：1、2教学反思