《小学低年级识字教学方法的研究》实施方案

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3、施方案济市教育科学规划2009年度教师个人题&sh;《小学低年级识字教学方法的研究》实施方案济水南街学校《小学低年级识字教学方法的研究》实施方案济市教育科学规划2009年度教师个人题&sh;《小学低年级识字教学方法的研究》实施方案济水南街学校侯亚萍一、题的提出1、理论依据：汉字远流长,博大精深,是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步。”新程标准中又提出识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语教学的一项重要任务。因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力

4、，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。特别在低年级段要“多认少写”。“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。识字还能够有效丰富儿童的口语，强化儿童的阅读能力和表达能力。书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能发展成无声的内部语言，即“思维流”，人钻研学问，考虑疑难，作出判断，认定对策，设计方案，签订条约，写和著书立说等都离不开它。

5、所以识字能使孩子终身受益。2、现实意义识字教学是低年级语教学的重中之重，《语程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语教学关键。学生除养成良好的识字习惯外,还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，对于低年级学生讲，识字写字虽然是教学的重难点，但是，低年级学生一打开本就是

6、大量的、抽象的归类识字，不知不觉之中就解决了这个重难点。在识字教学中，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我们教师要根据低年级学生的心理特点，采用灵活新颖的教学方式，为学生创造快乐的学习环境。3、创新意义识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。如何解决学生识记枯燥的生字成为教学的难点。当今很多教师就研究了不同的教学方法，运用于识字教学中，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。⑴本题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上潜心研究，把以往分散

7、的识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进、总结出“灵活多变、科学有效”的识字方法、激发学生学习兴趣，使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，让他们真正享受到语言字带的快乐。⑵在前人研究的基础上创新识字方法，采用多元化识字教学，激发学生的识字兴趣，从而实现识字教学的情趣化。以上观点正是我们选择此题的意义所在。二、题的界定《小学低年级识字教学方法研究》是指在小学1—3年级的识字教学中，通过从汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法，改变汉字教学理念，探索多种有效

8、的识字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。既使学生感受汉字化的魅力，又促进学生语能力及思维能力的发展的方法研究。三、研究内容1、题研究目标⑴激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。⑵低年级教师创造性地使用教材，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，开发学生身边的汉字学习资，以便快捷高效地进行识字教学